《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。因此，高職英語教學要突出實際語言應用能力的培養(yǎng)，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，以滿足21世紀經(jīng)濟發(fā)展對高職高專人才的要求。為適應改革開放對涉外業(yè)務交際能力的需求，加強聽說能力的培養(yǎng)已成為當務之急。

職業(yè)英語教學工作也必須順應時代的要求，構(gòu)建新的模式內(nèi)容，探索新的方法途徑。時代在發(fā)展，職業(yè)英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。突出學生的主體地位，把握教學的特點和規(guī)律，創(chuàng)新方法、內(nèi)容和手段，以提高授課教學的質(zhì)量。

一、要貫穿整個英語教學的“專業(yè)特色”

絕大部分高職生到大學后，都能意識到專業(yè)學習是自己以后走上社會的立身之本。所以，他們對于專業(yè)課的學習是比較用功的，而對于“基礎課”或者“公共課”的英語學習興趣并不是很濃。因此，我在進行英語教學時，基于學生的專業(yè)特點進行英語講授，使得一方面保質(zhì)保量地完成教學任務，另外一方面也使得他們在學習英語的同時，知道其專業(yè)術(shù)語在英語中的表達。因為英語教學是“專業(yè)加技能”，所以他們的學習興趣一直比較濃。比如說，長期以來我給學院汽車專業(yè)代課，我就在大一時將《汽車專業(yè)英語》的內(nèi)容穿插進行教授，讓學生甚至于還沒有進行中文的專業(yè)課學習時就知道了很多的專業(yè)英語知識，他們很興奮，其學習勁頭和學習興趣是傳統(tǒng)的英語教學不能比擬的，收到了學生的廣泛歡迎。例如，《新視野英語教程》第一冊第二單元的“If You Don’t Make Mistakes，You Won’t Learn” 一文的教學時，我在導言部分讓學生思考“What will you do if you drive in a new road”問題，學生們討論非常熱烈。然后，我把他們的觀點予以總結(jié)，最后導到課文的有關英語學習上，大家的興趣也順理成章地進入到思考課文上去。學習第三單元時，我對上一單元進行復習，幾乎所有學生都對第二單元內(nèi)容掌握得非常牢固，甚至于一個班的三名學生還自愿在班上做了一次“單元課文背誦模仿秀”，讓所有學生都感到學習課文很有收獲。

二、理解、尊重、寬容，善待學生

融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

學生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，講些有趣的小故事。課堂上，將學習好的和學習差的搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感到有興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而興趣大振，熱情倍增。英語課文內(nèi)容題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、傳記、科普等，內(nèi)容貼近學生的生活。因此，教師在教學過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，使之生動有趣，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币せ顚W生的學習動機，增強他們的學習積極性，變被動探求知識為主動，使之成為樂之者。

四、在英語教學中采用任務型教學法

對高職院校的學生，在下達教學任務時不能過大過偏，過大過偏的題目讓學生無從著手，導致其學習產(chǎn)生畏難情緒。但是，任務也不能過小，過小的題目無法讓英語學習者展開思維的空間，限制了英語學習者的能力發(fā)展。因此，對這類學生，任務最好是綜合性的，應該可以從不同的角度和不同的側(cè)面進行討論、探索和學習。任務最好有較多的輔助材料支持。我們以情景小品為例子，英語教師給出和學生專業(yè)相關的小品題目，然后請學生自編一個對話不多的小品。經(jīng)過筆者課堂實驗，效果是非常不錯的。學生的英語基礎雖然很差，但是對于自己專業(yè)的了解和表現(xiàn)欲望都很強，所以大家都會用有限的英語句子和表情、肢體動作等來表現(xiàn)自己對于英語教師任務的理解和積極完成任務的態(tài)度。任務型教學可以引領教師站在更高的高度來引導教學過程，在教學實踐中不斷探索、總結(jié)，使這一教學模式逐步規(guī)范，更富有生命力，對藝體人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)起到一定的促進作用。

五、課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學應主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要，學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等。既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學習的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

（黑龍江省七臺河職業(yè)學院）