湘教版新課標(biāo)地理教材使用至今將近四年。新教材在課程理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)設(shè)置上與舊教材都有較大變化。下面就如何使用新教材，領(lǐng)會新課改精神，談一下自己的體會。

在課程理念上，舊版教材是通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，以完整、系統(tǒng)的知識體系來讓學(xué)生認(rèn)識自然、形成觀念，強(qiáng)調(diào)知識的記憶、理解和運(yùn)用。新版高中地理教材從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織，均滲透了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力這一基本思想。整個教材的著眼點(diǎn)，不是拘泥于單純向?qū)W生傳授系統(tǒng)的地理知識，而是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，更加重視對地理問題的探究，在提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力等方面開創(chuàng)了新的道路。

新教材知識體系編寫也有很大變化，舊教材按自然地理即地形、氣候、水文、植被、土壤自然地理要素順序編寫，人文地理即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、人口、城市、旅游、可持續(xù)發(fā)展的順序編寫，側(cè)重知識的完整性、系統(tǒng)性。新教材則注重學(xué)生思維習(xí)慣，從學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的角度，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維，提倡“建構(gòu)主義”角度進(jìn)行編寫，感覺知識零亂。所以在教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，應(yīng)充分理解新教材內(nèi)容章節(jié)之間、每一節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)的邏輯聯(lián)系，按學(xué)生認(rèn)知世界、自然的規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科興趣、學(xué)科素養(yǎng)角度，把自然地理知識拆分和糅合到人文地理的內(nèi)容中去，這樣才能與教材同步，學(xué)生才不會困惑，也能更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。新舊教材知識體系的變化也使教學(xué)從“體系性”的學(xué)科教學(xué)向“專題性”“案例性”教學(xué)轉(zhuǎn)變。剛接觸新教材時，許多教師對新教材內(nèi)容重地圖、案例、事實(shí)、現(xiàn)象，輕系統(tǒng)的文字闡述很不習(xí)慣，于是又找回舊教材，沿舊教材順序利用新教材的圖片、案例等素材資源和“活動”等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。這樣既違背了課改精神，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無從下手，思路混亂，是不可取的。

新教材在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上也與舊教材有很大變化，新教材文字更簡潔、生動，語言表述力求生活化、形象化、通俗化，所占篇幅明顯減少，圖表數(shù)量增多，甚至一些地方采用以圖代文，圖文并茂，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分，呈現(xiàn)方式豐富多彩。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。因此，教師在利用新教材時，就應(yīng)該充分利用這些圖表、案例，在教學(xué)中注意情境的設(shè)置，提出具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己表述、概括，得出結(jié)論。

新教材的內(nèi)容不一定是必須全部掌握的，學(xué)習(xí)的側(cè)重也不相同，這也給教師使用時更大的靈活性。我們可以根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)生知識層次，安排我們的授課順序，或調(diào)整授課時間，根據(jù)時事或當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇教學(xué)案例。我們的教學(xué)安排是將新課程分為三塊：高中必修Ⅰ和選修Ⅴ（自然災(zāi)害與防治），必修Ⅱ和選修Ⅲ（旅游地理）、選修Ⅵ（環(huán)境保護(hù)），必修Ⅲ分別結(jié)合進(jìn)行開設(shè)。每一模塊所采用方法和側(cè)重點(diǎn)也不相同。必修Ⅰ學(xué)科歸屬偏理，我們在教學(xué)中注意將地理原理、地理規(guī)律講懂講透，練習(xí)側(cè)重對原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。必修Ⅱ主要內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)生產(chǎn)活動的空間布局，人口、城市和環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等問題，內(nèi)容偏文，知識點(diǎn)分散，記憶量大。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)宏觀整體分析，側(cè)重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，注意結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行評價與分析。必修Ⅲ選取“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”案例，是將必修Ⅰ、必修Ⅱ地理原理知識與具體實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)中要注意案例背景分析、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施形成的過程分析、原因追溯。通過案例分析幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“個”的知識到“類”的知識的提升，而后運(yùn)用“類”的知識去分析“個”的現(xiàn)象與問題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由生活實(shí)踐到理論的提升。

總之，對于新教材，要改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到地理原理、規(guī)律的形成發(fā)展過程中，使學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。

（河北省晉州市第二中學(xué)）