教育是一門“慢”的藝術(shù)，需要教師精耕細(xì)作、精心呵護，更需要教師耐心等待。等待是信任和寬容的結(jié)晶，等待是對生命的尊重與賞識；等待是對個性的發(fā)現(xiàn)與助長；等待是生命成長的催化劑，也是孕育驚喜的歷程。

等待是把師愛的雨露灑向?qū)W生心田的過程，只要給學(xué)生愛心和機會，學(xué)生就會還給我們精彩。有境界的教育生活，極簡單也極豐富，平凡的日子因它充滿激情而流光溢彩。臺灣女作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中寫下一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！边@是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教育境界。生活需要等待，我們的課堂同樣也需要耐心等待。而簡單的“等待”二字，對于大多數(shù)教師來說，有時卻真的難以做到。

意大利著名教育家羅里斯·馬拉古茲說過：“我們非常留意和尊重兒童的時間，我們真的需要放慢腳步，給予兒童所需要的時間，我們需要等待孩子?！苯逃倪^程必須遵循人的理性觀念形成的規(guī)律，必須經(jīng)過多次從感受、體驗、實踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過程，才能逐步實現(xiàn)。而時下的教育太過功利，有時甚至無視孩子的年齡特征：三歲背古詩，四歲學(xué)英語，五歲彈鋼琴，未滿六歲提前上一年級等。在學(xué)校也存在著不少“速成”的現(xiàn)象：很多教師的課堂像做工程一樣趕搶進度、趕時間，追求所謂的高效率、快節(jié)奏、大梯度；有的教師在面對學(xué)生的好奇和疑問時，沒有鼓勵他們進行自主探究，也沒有進行耐心的“等待”，而是直接“贈送”給學(xué)生答案或結(jié)果……在我多年的語文教學(xué)中，也有過類似的經(jīng)歷。以前上公開課，自己總是認(rèn)真地設(shè)計，反復(fù)地演練。到了上課時，卻一直擔(dān)心：準(zhǔn)備這么多內(nèi)容我能不能上完？于是一心背教案，一心趕速度，結(jié)果卻往往適得其反，準(zhǔn)備的內(nèi)容很快上完，尷尬地提前下了課。后來經(jīng)常去聽別人的課，總算明白一點：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是有沒有把準(zhǔn)備的內(nèi)容上完，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)習(xí)速度。當(dāng)遇到學(xué)生很難理解的地方時，就應(yīng)該放慢速度，留下足夠的時間讓學(xué)生思考，和學(xué)生一起靜靜地享受我們的課堂。由此可見，教育需要教師尊重孩子，在與孩子交往的過程中不斷調(diào)節(jié)出最適合孩子的方法與最適合孩子的節(jié)奏。這種尊重落實到具體的教育活動中，就可以看出教育確實是一件艱難、費時、費力的工作，所以它本身也只能是慢的等待過程！

教育是一門藝術(shù)，是一種等待、喚醒，是一種發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該成為一支火把，用智慧與愛去點燃奇跡。等待是一種心境，更是一門藝術(shù)。每個孩子都是一朵美麗的花兒，花兒的綻放有早有遲，我們應(yīng)該有一種“花苞心態(tài)”，靜靜地等待每一朵花兒綻放。讓我們真正從學(xué)生出發(fā)，珍視學(xué)生身上的閃光點，自然地因勢利導(dǎo)，多一些等待，讓每一個看似平淡無奇的學(xué)生都走向自己的成功之路。

教育是崇高的事業(yè)，任何功利和浮躁只能與教育的初衷背道而馳！我想，教育者少一些浮躁與功利，多一些耐心與平和，這也許是教育成功的唯一途徑。讓我們在等待時付出，在等待后收獲，在收獲中幸福吧！

（福建省安溪縣金谷中心學(xué)校 362403）