這兩節(jié)課體現(xiàn)了金華市小語會的研究課題——半小時課堂的理念。這兩節(jié)課給我的印象很深！剛才葉立新老師的講座讓我對這個課題有了初步的理解，我現(xiàn)在的理解是，半小時課堂首先是一種理念，是一種教學的導(dǎo)向。

半小時是一個模糊的概念，它要追求的是多學少教。透過這兩節(jié)課，我們看到課堂有了一些變化：教學重點更加突出，教學環(huán)節(jié)變得更加簡單、精練了，教學過程體現(xiàn)了學生真實的學習過程。半小時課堂實現(xiàn)了我所追求的閱讀教學的華麗轉(zhuǎn)身。目前在全國仍然很普遍的，分析內(nèi)容的教法在這兩節(jié)課上不見了，我們看到了教學的蛻變，真切的變化。

另外，這兩節(jié)課真正體現(xiàn)了以學生為本，以學生的發(fā)展為本！學生的學習活動比較充分，體現(xiàn)了這個課題突出教學重點、精簡教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學方法、提高教學效率的追求！我有一點跟葉教師看法不完全一樣，葉教師認為這樣的教學，教師更容易駕馭，我的看法是這樣的課堂對教師的要求更高了！如果我們完全放手，可能會回到課改初期放任自流的情況！對教師的要求更高，就是要求教師在教學中發(fā)揮好學導(dǎo)作用、引導(dǎo)作用、輔導(dǎo)作用、問導(dǎo)作用。學生的思維越活躍，學生學習積極性越高的時候，教師駕馭課堂的本領(lǐng)就應(yīng)該更高！這就希望我們半小時課堂的課題研究不僅更多地關(guān)注學，還要關(guān)注教師的教。

第一堂吳老師的課有四個值得我們關(guān)注的點：

首先，教師能準確地對課文進行整體把握。課一開始，教師緊扣“集合在課文中是什么意思”這一問題，引導(dǎo)學生深入研讀課文，在這一過程中告訴學生對課題進行擴充也能很好地概括文章的主要內(nèi)容。

其次，在本堂課中，教師把學習的主動權(quán)充分留給學生。課上，學生通過自讀自悟、填寫表格等多種方式，做到“真讀書，真思考，真議論，真練習”。

再者，教師還重視語言文字的訓(xùn)練。從學生理解文本到拓展，再到作業(yè)的完成，都緊緊抓住“如果……就……”進行語言文字的訓(xùn)練，把語言文字的運用落到實處。

最后，教師還很注重激活學生的創(chuàng)新思維。在學生明白了發(fā)明家發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程之后，利用“你從坦克身上還發(fā)現(xiàn)哪些問題”激活學生的思維，確實在課上學生想到了很多，說了很多，思維得到了更好的發(fā)展。

第二堂課樓老師教學《黃果樹聽瀑》，這是五年級的選學課文。樓老師這堂課有兩點很值得學習：第一，教學內(nèi)容十分集中！教師從課始就把教學內(nèi)容聚焦在描寫瀑布聲音的句段上！我們的閱讀教學完全可以這樣做！一課一得，一課兩得，在整體把握的基礎(chǔ)上，集中力量在重點的部分上。

第二，教師引導(dǎo)學生帶著任務(wù)自學和進行小組合作學習，真正做到了人人動手，動口，動腦！在自主學習和合作學習的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)每一個學生學習的時間、機會比通常的課上多了，而且多了許多。教師提出三個方面，一是關(guān)注詞語，一是關(guān)注寫法，一是多進行朗讀，并將學生分成三個組，盡管每個孩子只能參加一個，由于在小組學習的基礎(chǔ)上進行了全班的交流，由于教師又重新組合小組，進一步合作交流收獲的想法使我們的孩子做到學一得三。雖然我研究了一個方面的問題，但我有三個方面的收獲，這是一種很聰明的教學方法。有一點遺憾，就是在重新組合交流收獲的環(huán)節(jié)上時間不夠，孩子們剛剛組合好開始學習，還沒得到充分的交流。

總之，這兩節(jié)課，真正體現(xiàn)了半小時課堂的理念，在方法和策略上也有所創(chuàng)新。我衷心祝愿這個課題進一步深入研究下去。

（本文根據(jù)崔巒老師講話整理）