每一種教育現(xiàn)象都是教育工作者值得研究的課題。有了這種思想認(rèn)識，我們才能在實(shí)際的工作中拋卻和避免不良現(xiàn)象的影響，沿著有利于教育事業(yè)健康發(fā)展的道路不斷前進(jìn)。備寫教案，是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。因此，我認(rèn)為教案的備寫應(yīng)該始終保持“兩條腿走路”。

我從八十年代中期參加小學(xué)教育工作至今，25年的教學(xué)歷程，可以說正趕上了我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好時(shí)光。這段時(shí)間里，我們的教案撰寫經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期：一是只注重扎實(shí)備寫，不重視教后反思階段。二是淡化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)教后反思階段。

一、“第一條腿走路”階段——只注重扎實(shí)備寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

這一個(gè)階段，教案備寫得越扎實(shí)越好，教案本越厚越有利于評上優(yōu)秀教案，授課者也越有利于評上優(yōu)秀教師。這時(shí)，尚不知教后反思為何物。教師夾著厚重的教案走進(jìn)教室，不管能不能看一眼、用一次，只覺像是懷揣著核武器一樣神氣，應(yīng)酬檢查全然不怕，評選先進(jìn)更不用說，這就是一份沉甸甸的資本。就算學(xué)生成績考砸了，也可由教案掩飾過半的缺失。

二、“第二條腿走路”階段——過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@一論斷，引起了廣大教育工作者的強(qiáng)烈響應(yīng)。這是教育工作者自我覺悟的表現(xiàn)。因此，學(xué)校和教師都把教學(xué)反思提到了特別的高度，引起了普遍的重視。一所所學(xué)校對教案的檢查，逐漸淡化了教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面的要求，過度夸大教后反思的作用。于是乎，有些學(xué)校提倡教案可以寫得簡略，但旁注和教后反思一定要扎實(shí)。要求旁注要有針對性，反思要從“記錄課堂教師教學(xué)的得與失，學(xué)生參與的積極性”等方面撰寫，并都作了明確的規(guī)定。教師們備寫教案，對教學(xué)過程只進(jìn)行簡單備寫，而把大量精力花費(fèi)在教后反思的撰寫上，反思深刻者，教案只占一頁多，而反思也占了一頁多，寫反思用的時(shí)間超過備教學(xué)過程用的時(shí)間。這種做法導(dǎo)致了教案頭重腳輕，本末倒置。我認(rèn)為，教案的根永遠(yuǎn)應(yīng)該是完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是教案之所以要備寫的根基，它應(yīng)該占比較大的比重，而教后反思則是由教案本身滋生出的旁系，我們切不可輕教學(xué)設(shè)計(jì)而重教后反思的撰寫。我想，葉瀾教授的話我們一定要理解著聽，他要強(qiáng)調(diào)的是反思的重要性，絕非是可以忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。教案，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，稱其為教案而非反思案，就足以說明了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。這一點(diǎn)我們要始終清醒地認(rèn)識到。

因此，教案備寫我們應(yīng)學(xué)會“兩條腿走路”，任何極端終究會走向失敗。

只重視扎實(shí)備寫也好，只重視反思也好，就像人的兩條腿只用其一條，無論哪條腿有天大的能耐，絕不會將路走得快、走得好。教案和反思都很重要，寫一篇好的教案，對教師授課至關(guān)重要，關(guān)系到一節(jié)課的成敗，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識解決問題能力的好壞。

只注重扎實(shí)備寫教案，不重視教后反思，確實(shí)如大家所說，不利于積累經(jīng)驗(yàn)，不利于教師自身的專業(yè)化成長，不利于改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。過分強(qiáng)調(diào)教后反思的神奇功效，淡化教案的教學(xué)設(shè)計(jì)作用，把大量時(shí)間和精力花在了教后反思上，雖然在及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的得失成敗方面有積極的作用。殊不知，反思?xì)w反思，對于本班學(xué)生的本節(jié)課已是亡羊補(bǔ)牢了，我認(rèn)為為時(shí)晚矣！有位哲人曾經(jīng)說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，水不可能兩次流過同一條河。”有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，“活”的課堂里很難遇到兩次完全相同的課堂教學(xué)情境。

比如，你今天講授《田忌賽馬》，課件制作得精美，學(xué)生參與的積極性也高，可就是一時(shí)疏忽 ，抑或某個(gè)環(huán)節(jié)拖拉導(dǎo)致時(shí)間緊張，將原本準(zhǔn)備讓學(xué)生上臺用紙馬演示的環(huán)節(jié)遺忘了。教學(xué)反思中你不無遺憾地寫到：“用紙馬演示，能夠讓學(xué)生更形象直觀地感受到田忌賽馬先輸后贏的過程，加深對孫臏仔細(xì)觀察，巧動腦筋的精神品質(zhì)的領(lǐng)悟，也有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？上У氖?，本節(jié)課未能如愿，以后的教學(xué)中一定要避免出現(xiàn)這方面的失誤?！笨墒?，你哪一年又能為學(xué)生們講授《田忌賽馬》呢？即便幾年后遇到了，誰能確保還能記得當(dāng)年的失誤呢？反思就像雨后送傘。可以肯定地說，任何一節(jié)課都會存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，教育專家也不例外。因此，每一節(jié)課的反思都是不同的，與其花大力雨后送傘寫教學(xué)反思，不如事先將精力花在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)上。課備得越是切合學(xué)生實(shí)際，越是能抓住教材的重難點(diǎn)進(jìn)行有效突破，這才是提高教學(xué)效果的必由之路。這次課堂上出現(xiàn)的失誤，下次遇到類似情況時(shí)，教師頭腦里肯定是會留下一些印象的，這就叫做教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不相信頭腦里的經(jīng)驗(yàn)，而相信教后反思，有幾個(gè)人能在日后的教學(xué)中翻閱以前教案中的教后反思去對照改進(jìn)呢？別說有沒有心思，首先沒那么多時(shí)間。 要取得好成績，不在教案厚，不在反思長，而是要留出相對多的時(shí)間，讓教師們多做個(gè)別輔導(dǎo)，多面批指導(dǎo)。有教師提出的“教案寫在紙上，反思寫到心上”的見解我認(rèn)為也不無道理。

因此，我們在備寫教案時(shí)，要學(xué)會“兩條腿走路”。無論寫教案還是反思，都需要時(shí)間的保證，所以合理分配時(shí)間很重要。既要重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、科學(xué)性，又要重視教后反思的撰寫?！皟蓷l腿走路”，我們的教案備寫才能科學(xué)合理地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才會讓我們在基礎(chǔ)教育的陽光大道上，用有效的教案引領(lǐng)課堂教學(xué)不斷前進(jìn)。

（責(zé)編 劉宇帆）