作文是學(xué)生的思想感情、智慧和能力的綜合體現(xiàn)，是富有創(chuàng)造力的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，重理論知識(shí)的灌輸，輕寫作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文的模仿，忽視引導(dǎo)學(xué)生把積累的知識(shí)靈活地運(yùn)用到習(xí)作中的訓(xùn)練。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人文情懷為核心，徹底改變陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)理論。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在書本外下工夫，積累豐富的生活素材

沒東西可寫是小學(xué)生寫作文時(shí)普遍存在的問題，也是學(xué)生怕寫作文的根源。究其原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生生活范圍??；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，不善于在平凡的生活中捕捉寫作對(duì)象；三是學(xué)生不會(huì)觀察。要想消除學(xué)生怕寫作文的心理，教師首先應(yīng)在課外下工夫。具體來說，應(yīng)特別注意做好以下幾件事：

1.豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生積累寫作材料

葉圣陶先生說：作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴。作文的素材來源于生活，小學(xué)生的活動(dòng)范圍基本局限在家庭和學(xué)校中，教師可以組織拔河比賽、成語接龍、“貼鼻子”等有趣的體育、文藝活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、部隊(duì)、企業(yè)等。這些都會(huì)為學(xué)生提供豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生寫作時(shí)就能信手拈來了。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的閃光點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要能源。”對(duì)小學(xué)生來說，他們是生活的主人，也經(jīng)歷過許許多多的事，由于學(xué)習(xí)的緊張與生活的單調(diào)，他們的眼睛只關(guān)心與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，其他的并不十分留意。所以，教師不僅要豐富學(xué)生的課余生活，幫助他們積累寫作材料，還要教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，仔細(xì)觀察并理解它所蘊(yùn)含的意義。這樣，即使是平凡的思想、平凡的生活，也會(huì)像詩一樣清新雋永。教師還要教給學(xué)生觀察生活的方法。如開展拔河比賽時(shí)，教師要教育學(xué)生做生活的有心人，注意觀察賽場上的方方面面；教給學(xué)生觀察的方法，如先看什么、后看什么、主要看什么、次要看什么，不僅要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，用腦去想。只有調(diào)動(dòng)多種感官共同參與，觀察到的事物才真實(shí)、準(zhǔn)確，文章才生動(dòng)傳神，言之有物。

3.指導(dǎo)學(xué)生感受生活，為文章注入活力

對(duì)于豐富的生活表象，觀察到的是“物”，感受體驗(yàn)到的是“情”，思考獲得的是“理”。這是一個(gè)從具體到抽象的過程，在認(rèn)知規(guī)律上也是一個(gè)從感性上升到理性的過程。因此，細(xì)心觀察就會(huì)獲得寫作的材料，用心感受就能寫出膾炙人口的文章。譬如描寫秋天的作文，如果抱著完成作業(yè)的心態(tài)去觀察，那么即使觀察得再細(xì)致，描寫得再生動(dòng)，給人的印象仍是矯揉造作，無病呻吟；如果懷著對(duì)豐收的喜悅觀察，用心體驗(yàn)，那么觀察到的事物自然會(huì)更翔實(shí)、準(zhǔn)確，即使是白描，讀者也能從字里行間體會(huì)出作者發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

二、重視讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力

讀寫結(jié)合是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等句子都是讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)之談。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中?！币虼?，進(jìn)行作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，讀寫結(jié)合是一條有效途徑。具體來說，要做好以下幾點(diǎn)：

1.選好結(jié)合點(diǎn)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如何由讀向?qū)懽匀贿^渡，這需要一條線、一座橋。這線、橋就是結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)要根據(jù)單元訓(xùn)練的點(diǎn)和文章的自身特點(diǎn)來定。單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是單元讀寫方面的知識(shí)點(diǎn)，它滲透在該單元的課文中。依據(jù)它進(jìn)行讀寫結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教材的作用，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又進(jìn)行了能力的培養(yǎng)。根據(jù)文章的特點(diǎn)，確定閱讀課中的作文教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使讀寫結(jié)合的針對(duì)性更強(qiáng)一些。如《小站》一文是按照從中間到兩邊的順序進(jìn)行觀察的，抓住了小站的小、美、簡陋的特點(diǎn)來寫，結(jié)構(gòu)層次清晰，是一篇容易模仿的課文，教師若讓學(xué)生仿照此文寫《我們的校園》，學(xué)生一般都能寫出符合要求的作文。

2.多角度，多形式

讀寫結(jié)合沒有統(tǒng)一的模式、固定的形式，教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，采用多種形式。讀寫結(jié)合常見的形式主要有以下四類：仿寫、縮寫、改寫、續(xù)寫。仿寫是初寫作文的學(xué)生常用的寫作方法，具體來說可分為仿寫句子、仿寫片段、仿寫篇章三部分。教師最終采用哪種形式來教學(xué)還要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際來定。一般而言，低年級(jí)以練寫詞句為主，中年級(jí)以練寫片段為主，高年級(jí)則把篇章當(dāng)做訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生的情況不同，讀寫結(jié)合的著眼點(diǎn)也不同。如果學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫是個(gè)弱點(diǎn)，教師就應(yīng)引導(dǎo)他在這上面多模仿。如果學(xué)生的作文言之無物，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼隆?/p>

作文教改任重道遠(yuǎn)，廣大語文老師應(yīng)該從改變觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰Γ屪魑臑樯疃?。教師還要注重讀和寫的有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“情”和“活”，這樣，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)被激活，寫作能力最終會(huì)得到提高。

（責(zé)編 莫彩鳳）