教師的課堂教學(xué)語言是教授課程、傳輸新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又與教學(xué)效果緊密相連。教師是新課程改革最重要的實(shí)施者，教師對課改精神的體悟、課程內(nèi)容的傳輸，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都需要依靠數(shù)學(xué)語言。因此教師的語言是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心之一。

一、數(shù)學(xué)的表述語言

1.知識性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的主要場所。在教學(xué)過程中，滲透教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)的反思的課堂語言，則是學(xué)生定向思維的主要導(dǎo)向。因此，教師的課堂語言必須具有知識性。隨著學(xué)生知識面的拓展，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，教師不僅要對專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)深入的鉆研和理解，還要不斷學(xué)習(xí)、掌握課外的新知識。只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表述數(shù)學(xué)的每一個(gè)問題。這樣不僅樹立了教師的形象，而且增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，課堂的教學(xué)效果得到了提高。

2.科學(xué)性

知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)?！币虼藬?shù)學(xué)教師的語言要在有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下工夫。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)地穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、類比、歸納等活動的非邏輯語言，從而使學(xué)生全面地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，積極主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

3.生動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。恰當(dāng)、生動的比喻，能使深奧的知識明朗化，教師要加深自己的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解、記憶，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，從而提高教學(xué)效果。課堂數(shù)學(xué)語言的生動性應(yīng)和教師深刻的見解、豐富的知識結(jié)伴而行，所以課堂語言的生動性在實(shí)際運(yùn)用中要講究適度，這樣才能給學(xué)生美的享受，獲得知識。

4.激勵性

小學(xué)生在性格和心理上的發(fā)育還不健全，需要教師用心地培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此教師在課堂上要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，能使學(xué)生在心理上獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

5.簡潔性

數(shù)學(xué)語言具有明顯的簡潔性，它用最少的語言符號表達(dá)最復(fù)雜的形式關(guān)系，使敘述、計(jì)算和推理的過程更清晰、明確。數(shù)學(xué)語言不僅是最簡單和最容易理解的語言，也是最精煉的語言。簡潔性是數(shù)學(xué)語言最突出的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師的語言是學(xué)生的表率，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過語言的示范作用，對學(xué)生的邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

二、數(shù)學(xué)的動作語言

體驗(yàn)式心理活動課堂重視學(xué)生的體驗(yàn)，更重視課堂的生成，很多時(shí)候?qū)W生通過發(fā)言分享活動的意義和延伸點(diǎn)是更寶貴的課程資源。教師通過一系列的動作語言來表達(dá)自己對學(xué)生的贊賞、支持和理解。這樣，用無聲的語言表達(dá)出來的意義更容易被學(xué)生接納，效果也更顯著。

常見的動作語言包括點(diǎn)頭、鼓掌、輕拍學(xué)生的肩膀或后背、輕輕地?cái)堊W(xué)生的肩膀、輕輕地?fù)肀W(xué)生等。教師通過這種非語言形式來表達(dá)對學(xué)生的要求、喜愛、信任、期待、鼓勵，也可表達(dá)對學(xué)生的制止、提醒、忠告等。這些動作在程度上依次加深，在表達(dá)的感情上也由淺層次的贊同、鼓勵到較深層次的支持、理解，再到更深層次的情感共鳴。教師在課堂活動中使用動作語言時(shí)，要注意動作的力度、使用的場合、對象的年齡以及性別，只有運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)皿w，才能使自己所要傳遞的信息轉(zhuǎn)變成積極向上的力量。

三、數(shù)學(xué)的情態(tài)語言

情態(tài)語言，是指由人的臉上各部位的動作構(gòu)成的表情語言。教師的風(fēng)格大部分顯露在其面部表情上，為此，教師的面孔是學(xué)生的視線最集中的地方，是交流時(shí)的觀照點(diǎn)。老師上課時(shí)的目光，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師在看著自己，在和自己說話，這樣學(xué)生就不容易出神。個(gè)別學(xué)生上課調(diào)皮時(shí)，如果老師不制止，就會影響課堂的教學(xué)效果。遇到這種情況時(shí)，教師最好思路不亂，以嚴(yán)厲的目光緊盯著對方不放，示意他要聚精會神地聽講。不同的眼神傳達(dá)出不同的語言。提問時(shí)，教師可向?qū)W生投以期待和信賴的目光，對答對的學(xué)生投以贊許的目光，對答錯的學(xué)生投以鼓勵的目光，一定不能流露出嘲笑和鄙夷的神情。

（責(zé)編 莫彩鳳）