托爾斯泰曾說過：“我喜歡音樂勝過其他一切藝術(shù)，讓我馳騁在音樂的海洋中尋找樂趣?！钡拇_芳醇濃郁的音樂旋律在強(qiáng)弱、明暗、快慢、裝飾的烘托下五彩繽紛，它給我們描繪了瑰麗多姿，形象豐富的畫面。多年來，我堅(jiān)持“教學(xué)過程的情感化”，創(chuàng)設(shè)音樂情境，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其美好的情操，以達(dá)到情感教育的目的。

一、再現(xiàn)情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力

音樂是聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來感受美，培養(yǎng)審美感知。人感知美的能力，是在感受音樂的過程逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)和探索音樂作品的美。如欣賞柳琴獨(dú)奏《春到沂河》，我運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開同步進(jìn)行。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看沂河流水潺潺和兩岸春光明媚的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又豐富于情感的表情和語言，完全沉浸在審美的情境之中；視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境界。

二、放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象的過程，都是邁向更高層次音樂審美想象的階梯。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的審美想象力得到發(fā)揮。例如，在欣賞《在鐘表店》時(shí)，學(xué)生們聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，猶如真的置身于鐘表店，感受到了鐘表人愉快勞動(dòng)的情緒，產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)的沖動(dòng)。于是，我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮自己的想象，愿意表演鐘表工人就表演鐘表工人，愿意表演哪種鐘表就表演哪種鐘表，學(xué)生的高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極、認(rèn)真地參與表演。全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)忙碌的鐘表工和一只只在工人制造與指揮下走動(dòng)的不同鐘表，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的想象力也得到了提高。

三、注重體驗(yàn)，培養(yǎng)不同的審美表現(xiàn)力

1.畫一畫。在音樂欣賞教學(xué)中，我通過畫一畫幫助學(xué)生理解樂曲的意境。如欣賞法國(guó)作曲家圣·桑的《水草舞》，學(xué)生根據(jù)音樂的情境，繪成了一幅迷人的海底世界圖，聽畫結(jié)合，讓學(xué)生明白海底世界并不黑暗沉悶，而是色彩斑斕。

2.讀一讀。通過欣賞，學(xué)生內(nèi)心與作品產(chǎn)生了共鳴，就用詩(shī)來抒發(fā)自己。如在欣賞《踏雪尋梅》前，先朗誦一首王安石的《梅花》，真是如有暗香來。

3.敲一敲。學(xué)生在感受作品情感的同時(shí)，運(yùn)用打擊樂，模仿生活中的聲音。如欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用沙球、碎報(bào)紙分別模仿腳踩海灘、浪濤拍岸的樂聲，加深了對(duì)樂曲的理解，又加強(qiáng)了樂感。

4.跳一跳。通過舞蹈的表現(xiàn)使學(xué)生的情感得到釋放。以舞動(dòng)情，在歡樂的舞蹈場(chǎng)面中豐富情感體驗(yàn)。如欣賞《溜冰圓舞曲》等，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

5.演一演。學(xué)生模仿能力佳，表演欲望強(qiáng)，參與活動(dòng)積極性高，讓他們邊聽音樂邊分解表演，能感受美的音樂、美的情境。欣賞《在鐘表店里》，學(xué)生分角色表演，完整展現(xiàn)鐘表店里發(fā)生的故事，加深了他們對(duì)音樂的理解。

6.編一編。創(chuàng)編簡(jiǎn)單的二聲部、音樂節(jié)奏等，為學(xué)生更好地理解音樂作品提供了重要幫助。

四、強(qiáng)化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美合作力

音樂課教學(xué)中要給學(xué)生“互動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“互動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。如欣賞《天山之春》，可分為幾個(gè)同學(xué)一小組，用各種道具把自己裝扮成維吾爾族的小朋友，不要求每個(gè)同學(xué)裝扮、舞蹈動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美，只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”，感受春風(fēng)吹開了冰封的湖水，春雨澆綠了美麗的天山，維吾爾族人民在手鼓的伴奏下載歌載舞，歡慶春天的到來。通過初聽，聽懂音樂，再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂課堂的情趣。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！痹谇楦型度胫螅梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂，體驗(yàn)音樂的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行對(duì)音樂的再創(chuàng)造。例如，學(xué)生在欣賞《彼得與狼》之后，有些學(xué)生要表現(xiàn)狼的貪婪、兇殘的形象，有些學(xué)生想表演彼得的機(jī)智勇敢，有些學(xué)生想表演小鳥，小鴨子，老爺爺……接下來讓孩子們隨著音樂的節(jié)奏一邊聽一邊模仿，這樣不僅使他們更好地體驗(yàn)了音樂，還升華了音樂中所表現(xiàn)的情感。

總之，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)要以情感體驗(yàn)為源泉，以情去教，以情去練，以情去聽，開拓學(xué)生的思想空間和精神世界。教師要通過創(chuàng)造不同的情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)神圣的藝術(shù)殿堂，去感受美，理解美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（責(zé)編 張亞莎）