摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，是值得小學(xué)教師深入思考的問題。結(jié)合實(shí)際情況對小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中存在的諸多問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上針對如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；教學(xué)問題；措施

在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)一直以來都是十分重要的。小學(xué)生進(jìn)行寫作，一方面可提升自己的語言表達(dá)能力，另一方面也能使自己獲得更多的知識。但是當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻是不太樂觀的，大部分小學(xué)生對寫作十分反感，甚至將寫作看作是任務(wù)和負(fù)擔(dān)。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)工作是存在許多問題的。

一、小學(xué)生寫作常見的一些問題

1.對習(xí)作不感興趣

面對寫作，大部分小學(xué)生會表現(xiàn)出反感，甚至將寫作看成是一件十分痛苦的事。因此，學(xué)生對寫作就不會產(chǎn)生任何興趣，而教師 在作文教學(xué)的過程中也會遇到很多困擾。

2.寫作內(nèi)容不具真實(shí)性

在大部分學(xué)生看來，寫作是一種任務(wù)，更是負(fù)擔(dān)。因此，在寫作的時(shí)候?qū)W生往往為了應(yīng)付老師，就抄襲各種范文，或者胡編亂造。這樣一來作文內(nèi)容就極其空洞，不具備應(yīng)有的真情實(shí)感，也就達(dá)不到習(xí)作教學(xué)的效果了。

3.作文語言單調(diào)乏味

一般來說小學(xué)階段的學(xué)生并不具備成熟的語言表達(dá)能力，因此，在習(xí)作的過程中他們所用的語言都是十分幼稚、枯燥的，而這也使寫出的作文不具可讀性，缺乏真情實(shí)感。另外，寫作手法的單一、死板也是造成小學(xué)習(xí)作教學(xué)困難重重的一大原因。

二、解決小學(xué)習(xí)作教學(xué)中諸多問題的措施

1.對小學(xué)生寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)

興趣是最好的老師。因此，為了達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)，教師就需采取一系列合理的措施對小學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。首先在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師要耐心地對每一位學(xué)生做出指導(dǎo)，讓他們明白寫作的重要性，鼓勵(lì)他們將自己的所見、所聞、所感以作文的形式表達(dá)出來，繼而消除對習(xí)作的反感心理。其次，在作文教學(xué)課堂上教師可采用情境教學(xué)法，也就是通過多媒體、做游戲等方式對學(xué)生的習(xí)作熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。最后教師要從實(shí)際出發(fā)，對每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，循循善誘，讓他們喜歡上寫作，最終對寫作產(chǎn)生興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提高語言運(yùn)用能力

卡耐基說：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！庇纱丝梢姡瑩碛辛己玫恼Z言運(yùn)用能力是一個(gè)人獲得成功的必要條件，也能在一定程度上提高人的智力水平以及思維能力。對于小學(xué)生來說語文課本是其獲得知識儲備、語言材料的主要來源。在語文課本中，有大量文字優(yōu)美、思想深刻的課文，而這些課文都是能給小學(xué)生的習(xí)作帶來幫助的。如，老師在講授《匆匆》這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美的段落摘抄并背誦下來，在日后的習(xí)作過程中就可以進(jìn)行借鑒、學(xué)習(xí)了。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，對文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)外，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識面。比方說，老師可以給學(xué)生推薦一系列優(yōu)秀書籍，如，《兒童文學(xué)》《讀者》《閱讀與作文》等，讓學(xué)生在閱讀的過程中摘抄下自己喜歡的句子，并試著背誦下來。這樣一來在閱讀的過程中學(xué)生不僅積累了大量的寫作素材，還明白了該如何行文構(gòu)思，寫出一篇具有真情實(shí)感的好作文。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣

在習(xí)作過程中學(xué)生往往會無話可寫、無事可敘，究其原因還在于對身邊事物的觀察力度不夠。因此，教師就需對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們多參加社會活動(dòng)，留心觀察身邊的人和事，并將自己的感想以日記的形式記下來，繼而提高他們獨(dú)立思考、觀察分析的能力。久而久之，小學(xué)生就會養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，在進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候也就有了素材和真情實(shí)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力

模仿是一種社會性的現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)的過程。在習(xí)作課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的范文進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)文章的寫作方法以及寫作語言，進(jìn)而使自己的寫作能力得到提升。在小學(xué)作文教學(xué)過程中語文教師可從兩方面入手，對學(xué)生的“模仿”能力進(jìn)行培養(yǎng)提升。首先可讓學(xué)生選出自己喜歡的范文，所選范文既可以是書本上的文章，又可以是他人的優(yōu)秀作文，然后學(xué)生就可根據(jù)自己的需求對文章進(jìn)行模仿了。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的古典詩詞進(jìn)行改寫，即將詩歌的具體內(nèi)容、思想情感寫成散文。這樣一來加深了學(xué)生對詩詞的印象，他們的寫作能力也得到了加強(qiáng)。

寫作是小學(xué)語文課堂中必不可少的一部分。寫作能力的高低是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要保證。因此，語文教師就需從實(shí)際情況出發(fā)，對小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中存在的一系列問題進(jìn)行深入分析，從興趣培養(yǎng)、知識積累、寫作習(xí)慣等方面入手，采取科學(xué)合理的措施對小學(xué)生的習(xí)作熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，旨在使他們的寫作能力以及知識含量得到提升。

（作者單位 吉林省舒蘭市法特中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭