工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文與其他學科所不同的是在理解內(nèi)容的同時，要進行語言文字的感悟和訓練，即不但要理解語言文字所表達的內(nèi)容，而且更重要的是要學習、理解和運用語言文字本身，也就是語言的形式。因此，語文課上要尋找和抓住語言文字的訓練“點”，以提高學生的語言素養(yǎng)。

一、尋找朗讀的時機，落腳在“讀點”

可以說語文課堂的主要任務就是讀書、識字、表達。讀書該怎么讀，這就需要語文教師進行指導。哪里應該大聲朗讀，哪里需要默讀，哪里適合齊讀，哪里需要范讀，什么時間讀等這些，需要教師結(jié)合文本和學生情況具體考慮。

如，我在教學《金色的腳印》一文時，讓學生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。

師：一提到狐貍，你首先想到了什么？（狡猾）

師：通過對本課的預習，狐貍又給你留下了怎樣的印象？（聰明、善良）

師：是什么讓大家對狐貍的印象發(fā)生了這么大的變化？我們一起出聲讀課文。

通過談話導入新課，激發(fā)了學生的讀書興趣。學生帶著問題，朗讀課文，可謂找準了“讀點”。

在學習“老狐貍在營救小狐貍”的過程中，我問：“那些情景最讓你感動？找出來，動情地讀一讀?！痹趯W習課文為什么以“金色的腳印”為題目時，最適合齊讀。于是，我讓學生齊讀，以達到理解課文內(nèi)容和升華情感的目的。在齊讀中，學生感受到在陽光的照耀下，印在雪地上的狐貍的腳印是金色的；同時，感受到這腳印不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情，也包含著它們對人類的友善，還包含著正太郎一家對狐貍的愛護。

在“讀點”中，學生理解了課文內(nèi)容，體會到了狐貍一家以及它們與正太郎之間的感情，懂得了我們要與動物和諧相處的道理。

二、尋找“背點”，從經(jīng)典入手

積累是閱讀的基礎(chǔ)，也是表達的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。積累從哪里來呢？從背中來，從悟中來，從寫中來?！氨滁c”是語文教學的一個重點。在近幾年的語文教學中，“背點”往往被忽視了，整堂課被分析、理解所占據(jù)。在閱讀教學中，不妨多讀多背，舍得給學生時間，讓他們熟讀成誦，這樣會大大地提高學生的素養(yǎng)。

《為人民服務》這篇課文是要求背誦的，而且學生覺得很難背。在教這一課之前，我就提前背熟了。教完課文，我讓學生背誦前三個自然段，孩子們有口無心地背了起來。過了一會兒，我提議：我和他們比賽背。學生一聽，先是疑惑地看了我一眼，然后興奮地說：“好！”比賽開始了，我先背。此時，教室里出奇的安靜，一雙雙“意味深長”的眼睛齊刷刷地看著我。當我一氣呵成，一字不錯地背下來時，孩子們熱烈地鼓掌。往日讓他們背書，他們總是懶洋洋的，可今天下課了，一個一個都在認真地背書。沒有想到，我的這一“背”，勝過了平時的“千言萬語”。

在課堂上，我們應多給時間讓學生背誦，多激發(fā)學生背誦的興趣，找經(jīng)典、美文讓學生背誦，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、尋找“說點”，從文本語言的空白處入手

文本中總有空白處。教師應引導學生捕捉文本中言雖盡而意無窮的空白點進行說話。如《觸摸春天》描寫了一位盲女安靜用自己神奇的靈性攏住了一只蝴蝶的故事，表現(xiàn)了她對生命與自然的無限熱愛，對美好生活的強烈渴望。文中有這樣一句話：“這個小女孩，整天在花香中流連?！币粋€“流連”引發(fā)了我們無限遐想，但文章并沒有對此展開具體的描寫，這正是讓學生展開想象說話的空白點。一位教師抓住“流連”一詞，讓學生思考：整天流連在花叢中的安靜會做些什么呢？你看到了怎樣的景象？一個學生說道：“她蹲下身子，湊到一朵小花上深深地吸了一口氣，極其滿足地閉上眼睛，好像那香氣沁入了她的心脾，融入一根根血管一樣。她和小草談心，訴說自己的故事；她到小池邊聆聽天籟之音，聽風吹樹葉的沙沙聲，聽泉水揚起的刷刷聲，聽蟲子的叫聲，聽青蛙的鳴叫，聽落葉翩翩親吻大地的聲音……”

多么美的補白語言！想象說話，能培養(yǎng)學生的想象力，訓練良好的邏輯思維能力，提高口語表達能力，讓語文課堂更加豐富多彩。

四、尋找“寫點”，提高寫作能力

在學習課文時，我們可以抄寫語句，仿寫優(yōu)美句式，創(chuàng)寫感想、感悟，以提高學生的表達能力。

在執(zhí)教《釣魚的啟示》一文時，當讀到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”時，我讓學生聯(lián)系實際談自己的感受：“在現(xiàn)實生活中，是否也有相似的誘人的‘魚’？我們應怎樣抉擇呢？說一說你的想法?！睂W生思考著，紛紛舉手發(fā)言。最后，我說：“看來同學們的感悟很多呀，把它記下來，制成小卡片，貼在日志里，時刻激勵自己吧！”這種形式，激起了學生的表達欲望，提高了學生的表達能力。

人們說課文常教常新。字、詞、句、段等，都是我們閱讀教學所要找的點。找到這些點的語文課，就是在著力訓練學生讀書的技能，訓練學生寫字的技能，訓練學生表達的技能。通過對語言文字的學習、感悟，學生不但學到了字、詞、句，讀懂了篇，而且能感悟到其中的文化、精神、道理，最終提高學生的綜合素養(yǎng)。