電子白板作為現(xiàn)代教育的一種手段，在數(shù)學(xué)課堂中能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂變得更生動。電子白板進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改變了教師課堂教學(xué)的方式，還對教師的專業(yè)成長有極大的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装鍋黹_展教學(xué)，以形象、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮堋?/p>

一、運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生好動、好奇，注意力不易集中。電子白板集圖、文、聲、像于一體，能截圖、隱藏、播放，控制自如。生動、活潑的課堂教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和吸引力，課堂中師生角色的互換對學(xué)生能形成刺激，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。而將電子白板引入課堂，不但具有計(jì)算機(jī)圖文聲像并茂的特點(diǎn)，也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了充足的感性材料，讓學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境，充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)人教版六年級下冊的負(fù)數(shù)時(shí)，我們可以利用資源庫中的小動畫進(jìn)行直觀性教學(xué)：由于學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)到比0小的數(shù)，所以單純的語言引入并不能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念，因此教師需要用到生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)?！皽囟扔?jì)”就是最好的例子，當(dāng)教師將動畫中的溫度計(jì)的指針拖動到0℃以下時(shí)，負(fù)數(shù)就出現(xiàn)了，負(fù)數(shù)這個(gè)難點(diǎn)就能很順利地突破了。在觀察溫度計(jì)的同時(shí)，學(xué)生也能給0下一個(gè)新的定義：0不表示沒有，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。

在學(xué)習(xí)三年級的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)了喜羊羊和懶羊羊分蛋糕的情境，并提出一系列問題：怎樣分蛋糕才公平呢？怎樣用一個(gè)數(shù)來表示一半的蛋糕？題目中的2和1分別表示什么？蛋糕切分的情境，便于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、利用電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

交互式電子白板支持構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，使師生教與學(xué)的角色和行為發(fā)生了積極的變化。在交互式電子白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)，使教師更靈活地控制整個(gè)教學(xué)過程；有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，更多地參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力，逐一突破教學(xué)難點(diǎn)。

“數(shù)”與“形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象和枯燥。數(shù)學(xué)概念的抽象性與小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾使他們經(jīng)常難以掌握新知識，對一些容易混淆的概念更是難以弄明白，中低年級學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為突出。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量用圖片、實(shí)物把“數(shù)”的概念直觀化，把“形”的概念實(shí)物化，并通過“數(shù)”與“形”的直觀形象的情境演示掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際；既符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能使學(xué)生易于理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。例如，教學(xué)四年級的線段、射線、直線時(shí)，利用電子白板的功能能比較容易掌握線段、射線、直線的概念。課堂上，教師可以先利用白板的繪畫功能畫出一個(gè)點(diǎn)，然后從點(diǎn)的一端畫出一條水平線，學(xué)生看到后馬上就能悟出射線是怎樣形成的。接著，教師通過線條的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識射線的特性。以此類推，學(xué)生就能掌握直線和線段的概念及特點(diǎn)了。

應(yīng)用交互式電子白板圖文聲像有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，能快速提高學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力，交互式電子白板可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)出來。平面圖形面積公式的推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用電子白板推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，直接、靈活、動態(tài)地展現(xiàn)割補(bǔ)方法及公式推導(dǎo)的過程，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。

三、活用電子白板，簡化習(xí)題的講解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法告訴學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目不甚理解，只能死記硬背。而在教學(xué)時(shí)巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠順利實(shí)現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，交互式電子白板能在課堂上給師生提供更多的交流機(jī)會。在學(xué)生上臺講的同時(shí)，教師融入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生一起學(xué)，能捕捉到更豐富的課堂信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。教師也能通過學(xué)生的講解了解學(xué)生掌握知識的程度。例如，在教學(xué)三年級的“觀察物體”中的“搭一搭”時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是讓學(xué)生做一些小正方體，擺在課桌上用搭一搭、看一看、想一想等方法進(jìn)行研究。學(xué)生通過教師的反復(fù)講解和自己的動手操作、想象，才能勉強(qiáng)掌握課文的知識。但采用交互式電子白板，教師可以運(yùn)用操作工具在白板上畫各種顏色的小正方體，根據(jù)需要任意擺放小正方體，讓學(xué)生觀察、思考、體會搭建的每個(gè)立體圖形的某個(gè)面的形狀是什么樣的，還可以用紅色著重顯示，讓學(xué)生看得明白，理解深刻。學(xué)生在操作中加深了對課文知識的理解，集中了注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)生一邊在白板上操作，一邊講解，課堂氛圍活躍。這樣，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松的氛圍中才會敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，大膽動手。

四、整合資源，拓展學(xué)習(xí)平臺

交互式電子白板具有強(qiáng)大的資源包，教師可以將日常積累的素材存儲于資源包中，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用。教師的課后總結(jié)與反思是提升教師教學(xué)水平的有效手段，以前做得不好或者效果不佳的一個(gè)重要原因是教師無法完整地記錄，課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)往往無從下手。學(xué)校組織的聽課、評課、議課活動只能憑借參與聽課的教師的印象和聽課筆記，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，找不準(zhǔn)也說不清教課過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺乏對教學(xué)的深度思考。交互式電子白板的存儲、記憶功能自動將師生完整的教學(xué)活動記錄下來，并通過回放的方式呈現(xiàn)出來，為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供了技術(shù)支持和反思平臺。課后的集體評課，各聽課教師在白板上任意調(diào)取和回放課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評、討論，既嚴(yán)肅又活潑，評課議課的參與者都受益匪淺。這樣的課后總結(jié)與反思若長久堅(jiān)持，并不斷地進(jìn)行整理和完善，對教師教學(xué)水平的提高將有積極的促進(jìn)作用?？傊\(yùn)用交互式電子白板開展教學(xué)，既有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，又能為教師和學(xué)生的互動搭建有利的平臺，還有助于教師教學(xué)水平的不斷提高。但在具體的教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，只有合理地使用，電子白板才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

交互式電子白板支持教育資源的再加工，不斷形成和積累可重復(fù)使用的鮮活的教育資源，有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生有更多的收獲。

黑板變白板并不能做到十全十美，但不可否認(rèn)它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說，電子白板制作方便，存儲量大，便于交互學(xué)習(xí)、即時(shí)交流。對學(xué)生來說，電子白板能提高注意力和理解力，便于復(fù)習(xí)以往的知識和內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。交互式電子白板以其獨(dú)特的魅力逐漸征服著數(shù)學(xué)課堂中的老師和學(xué)生們，同時(shí)把現(xiàn)實(shí)的課堂推向信息化時(shí)代。

（責(zé)編 莫彩鳳）