有效的教學(xué)目標對落實課程標準、制訂教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程、衡量教學(xué)效果等起著重要的導(dǎo)向作用。那么，怎樣設(shè)計有效的教學(xué)目標呢？下面我就如何設(shè)計行之有效的教學(xué)目標談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、影響教學(xué)目標的因素

1.課程標準是設(shè)計教學(xué)目標的指南針

課程標準是基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標為依據(jù)。有了課標，教什么，怎樣教，對學(xué)生的培養(yǎng)要達到什么水平，也就有了依據(jù)。所以，設(shè)計教學(xué)目標時，教師必須熟悉所教學(xué)科的課程標準，對課程的性質(zhì)、基本理念、課程目標與內(nèi)容、實施建議等有一個比較清楚的認識。

2.教材內(nèi)容是設(shè)計教學(xué)目標的奠基石

我們在設(shè)計教學(xué)目標時，首先要研讀教材，了解編者的編寫意圖，了解單元內(nèi)容在整冊教科書中的地位和作用，了解單元教學(xué)的訓(xùn)練重點。例如，人教版五年級下冊第一單元圍繞“走進西部”這一專題編寫，編者編寫這一單元的課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和收集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會語言的表達效果，理解含義深刻的句子，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法，并運用到習(xí)作中。這是編者的意圖，教師在設(shè)計課時教學(xué)目標時，要統(tǒng)籌兼顧。

3.學(xué)情是教學(xué)目標設(shè)計的要素

學(xué)生的學(xué)情對教學(xué)目標的確定具有現(xiàn)實意義。教學(xué)目標應(yīng)該基于學(xué)生已有的認知水平，切合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)目標過高，易造成教學(xué)的越位，強人所難；教學(xué)目標過低，易使教學(xué)滯后，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不用教”。教學(xué)目標的定位，都要歸結(jié)到學(xué)生的實際水平與發(fā)展需要上來。因此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標必不可少的工作。

二、怎樣規(guī)范表述教學(xué)目標

依據(jù)新課程理念，教學(xué)目標要具有漸進性、具體性、可操作性、可觀測性。所以，目標的確定和表述應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容。

1.教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)“三維”的融合，循序漸進

課程標準提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標之后，有很多教師在確定教學(xué)目標時會把三維目標分開來寫。這給教師帶來了很多困擾，因為這三部分的界限并不明顯?；诖?，新課標指出：“課程目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計，三者互相滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。”與以前的課標相比，新課標強調(diào)了三者的相互融合。這說明三維目標是有機聯(lián)系，密不可分的。機械地把教學(xué)目標分成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是不科學(xué)的。每一堂課的教學(xué)目標要有針對性，切忌一味地追求三維目標的全面而泛泛而談。正如溫儒敏教授所說：“新課標強調(diào)教學(xué)的三維目標，但不是每一堂課都要落實三維目標。情感態(tài)度與價值觀是長期、隱性的目標，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課全部落實。一節(jié)課的教學(xué)目標必須相對集中，不可能完成太多。”

2.教學(xué)目標的主體是學(xué)生

教學(xué)目標指向全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所達到的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化或結(jié)果，“讓、使、引導(dǎo)、培養(yǎng)、組織”之類描述教師教學(xué)行為的動詞不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)目標中。如人教版語文五年級下冊第八單元的《自己的花是給別人看的》的教學(xué)目標為：（1）運用自己熟悉的識字方法，認識三個生字，會寫七個生字，積累運用課文中的詞語和描寫花的句子。（2）根據(jù)單元導(dǎo)讀提示和課后思考題自學(xué)課文，初步讀懂課文內(nèi)容。（3）通過合作交流和教師點撥，了解作者所介紹的德國奇麗的景色與獨特的風(fēng)俗，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)俗的特點的。這樣的教學(xué)目標相對集中，表述清楚明白，學(xué)生一看就知道這節(jié)課應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)以及要學(xué)到什么程度。

3.教學(xué)目標要明確具體，可觀察，可檢測

教學(xué)目標的表述應(yīng)該是明確具體的，可觀察、可檢測的。常用“認識、會寫、默寫、說出、列舉、辨認、歸納、概括、復(fù)述、背誦、理解、體會、感受、分享、關(guān)注”等表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動詞，便于檢測和調(diào)控，有利于評價教學(xué)效果。例如《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標，我們可以集中在這三點：（1）借助文中的注音體會詞的節(jié)奏特點，正確、流利地朗讀詞句，熟練背誦《憶江南》和《漁歌子》；（2）參考文中的注釋、插圖以及課外補充資料，用自己的話說說這兩首詞的意思；（3）憑借詞中描寫的景物想象畫面，體會詞的意境。這樣表述，不但指明了學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目標，而且指出了實現(xiàn)目標的途徑和條件。

總之，我們設(shè)計教學(xué)目標不僅要寫在紙上，更重要的是要把教學(xué)目標裝在心里，落實到實際的教學(xué)活動中。

（責(zé)編 莫彩鳳）