我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，用一句話來(lái)概括，那就是“教是為了不教”。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有自學(xué)的能力。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)的更新更以幾何級(jí)數(shù)激增，一個(gè)人在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是有限的。前聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡詫W(xué)能力已成為當(dāng)代人生存和持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。

自學(xué)能力以獨(dú)立性為核心，要求人自覺主動(dòng)地反思自己的學(xué)習(xí)和生活方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素，以成功地掌握知識(shí)，提高綜合能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

一、更新教學(xué)觀念，樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀

教師應(yīng)摒棄滿堂灌、填鴨式的只注重知識(shí)傳授，不注重學(xué)生能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)模式，革除以教師為中心，單方面?zhèn)魇谥R(shí)的落后教學(xué)觀，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，自主探究的新型學(xué)習(xí)觀，樹立“教學(xué)是為了發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的觀念。教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)由“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸鯓哟賹W(xué)”，教師的任務(wù)不再是把知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生吃，而是讓學(xué)生通過(guò)探究自己吃。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己讀書，自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)的方法，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自學(xué)能力的形成。

二、培養(yǎng)自學(xué)興趣，強(qiáng)化自學(xué)動(dòng)機(jī)

自學(xué)是一種個(gè)性化的行動(dòng)，自學(xué)興趣、自學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響到自學(xué)活動(dòng)的效果。心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究某種事物或從事某種活動(dòng)并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生是好之者、樂(lè)之者，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)呢？我想，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生積極地自主探究，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。對(duì)那些學(xué)生能通過(guò)自己的努力就可以掌握的知識(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己解決。稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，教師可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中通過(guò)互幫互學(xué)討論解決，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥。學(xué)生取得成功后，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)他們探究的興趣。久而久之，學(xué)生就能逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)主動(dòng)探究的意識(shí)，形成自學(xué)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。上語(yǔ)文課時(shí)，教師有時(shí)要向?qū)W生介紹文章中的主要人物或故事發(fā)生的時(shí)代背景，其實(shí)教師可以不作介紹，讓學(xué)生自己查閱資料。如教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以給學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)或到圖書室查閱有關(guān)資料，了解紅軍長(zhǎng)征的歷史背景以及彭德懷的生平。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，走進(jìn)了那個(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的年代，那個(gè)年代發(fā)生的事，讓他們感到新鮮、好奇，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)網(wǎng)絡(luò)、書籍那么有用，能告訴他們那么多的知識(shí)。他們不由自主地對(duì)書籍、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生濃厚的興趣，以后遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，在求知這個(gè)動(dòng)力的驅(qū)使下，他們會(huì)自然而然地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書館查詢。

3.講述自學(xué)成才的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的意義。自學(xué)成才的人物不勝枚舉。我經(jīng)常給學(xué)生講華羅庚、高爾基、愛迪生等一些靠自學(xué)成才的人物的故事，讓學(xué)生明白，有些人不需要老師教，靠自學(xué)照樣能獲得成功，取得成就。從這些名人身上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，在榜樣的鼓舞下，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。

三、教給自學(xué)的方法

當(dāng)代著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中教授說(shuō)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”一個(gè)人掌握了自學(xué)的方法，不管知識(shí)更新的速度有多快，社會(huì)發(fā)展怎樣迅猛，他都能通過(guò)自學(xué)趕上時(shí)代的步伐，而不被時(shí)代淘汰。常用的自學(xué)方法有以下幾種：

（1）做讀書筆記，如符號(hào)式筆記、摘錄式筆記等。

（2）閱讀，如泛讀、精讀、速讀等。

（3）養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

（4）上網(wǎng)或到圖書室查資料，拓寬自學(xué)渠道。

（5）預(yù)習(xí)課文，不會(huì)讀的字、不理解的詞語(yǔ)可以查字典，用“一讀、二想、三歸、四查”的方法給課文分段。

自學(xué)的方法還有很多種，在這里我就不一一敘述了。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！闭莆樟苏_的自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)才能如魚得水，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的一種近乎自動(dòng)化的心理活動(dòng)過(guò)程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于發(fā)展學(xué)習(xí)能力，對(duì)將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)大有裨益。它好似催化劑，能讓學(xué)生的自學(xué)能力在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮出最大的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成自學(xué)能力的一個(gè)重要因素，是自學(xué)能力不可或缺的組成部分。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師和學(xué)生要有耐心，不能急于求成。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！弊詫W(xué)能力能為學(xué)生的終身發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，使其終身受益。

（責(zé)編 莫彩鳳）