小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。那么，怎樣才能使學(xué)生愛上作文并寫好作文呢？

一、激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)作火花

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，主動求知的欲望來源于求知的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的作文興趣是作文教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生對作文有了興趣，就會把作文看做是一種愉悅的學(xué)習(xí)活動，寫作時大腦就會處于興奮的狀態(tài)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂懽魇菍W(xué)生“情動而辭發(fā)”的過程，教師要善于營造一個民主寬松、愉快和諧的寫作氛圍，不任意否定學(xué)生的個性化思想，應(yīng)讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)懽约菏煜さ纳?，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實感受，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，做到“用我口寫我手，用我手抒我情”。學(xué)生寫作的興趣一旦被激發(fā)起來，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去探索，達(dá)到忘我的境界。

我在指導(dǎo)《我最敬佩的一個人》時，采用分層回憶法激趣，有效地激發(fā)學(xué)生的情感。（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的課文《我的伯父魯迅先生》、《一夜的工作》等，之后組織學(xué)生分組交流和體會。（2）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，從家庭、學(xué)校、社會諸方面回憶人們敬佩的人，特別是自己敬佩的人，并討論和交流。（3）指導(dǎo)學(xué)生從自己所敬佩的人中選擇一位自己最敬佩的人為習(xí)作對象。（4）讓學(xué)生像放電影一樣，回憶各自選擇的對象的不平凡往事，從中選擇一兩件典型事例作為習(xí)作的材料。

二、體驗生活，寫出真情實感

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”生活是寫作的源泉，有源頭才有活水，有活水才有精彩的作文。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察和大膽想象的能力，要求他們經(jīng)常進(jìn)行看、聽、讀、想、寫的整體訓(xùn)練。只有這樣，才能突出作文訓(xùn)練的整體性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。我要求學(xué)生堅持寫日記，記錄生活的片段，積累作文材料。學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中發(fā)生的一些事情，并把所觀察到的以及自己對這些事的真實感受記錄下來，在寫作時自然就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的問題了。教師可以寓作文訓(xùn)練于游戲或趣味活動中，如繪畫和寫作競賽。教師可先發(fā)圖畫簿給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫自己最喜愛的事物，然后想象、說話、作文。這是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們很樂意去做。

三、拓寬視野，感悟文字魅力

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，就能妙筆生花。著名教育家葉圣陶告訴我們：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生只有多讀書，才能多吸收、多借鑒、多積累、多運用，不斷提高寫作水平。作為語文教師，在語文教學(xué)特別是在作文教學(xué)中，必須十分重視課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，積累語言，積淀情感，使學(xué)生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧之美。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀《想象作文》、《名人故事》等書刊，并適時開展講故事比賽、寫成語比賽等活動，讓學(xué)生談一談閱讀的體會，檢驗自己閱讀的收獲，展開合理的想象，培養(yǎng)想象力，提高作文水平。

四、培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力

寫作能力是一種綜合能力，是觀察、思考、表現(xiàn)、評價能力的綜合。四種能力均衡發(fā)展，寫作能力才能得到較快的提高。

首先，我們要把“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的理念貫穿于四種能力的培養(yǎng)之中，講究導(dǎo)而勿牽，強(qiáng)而勿抑。

其次，要根據(jù)四種能力的不同特點，采用不同的培養(yǎng)方法。學(xué)生選材時要從記憶中提取，而不是單純地從觀察開始，要寫什么才觀察什么。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們既要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活，親近自然，用心體驗生活，又要充分利用課堂資源，在閱讀教學(xué)中滲透觀察方法。評價包括給學(xué)生的作文評等級、寫評語，是促使學(xué)生自覺寫作的重要手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作評價應(yīng)重視寫作過程、情感與態(tài)度的評價，要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。在批改作文時，我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。如我班一位同學(xué)在《忘掉比記得更好》的作文中寫道：“由于被誤會，我落選了。我很委屈，很難過，但我沒有一蹶不振，我依然勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好班級中隊的工作。后來，我被選進(jìn)少先隊大隊部，還競選了大隊文體委員。隨著時間的推移，我領(lǐng)悟到，人在生活中難免會被誤解，難免要承受委屈，重要的是要能夠從誤解或委屈的陰影中走出來，繼續(xù)朝前走。一個人需要戰(zhàn)勝的首先是自己，而不是別人。對某些事，忘掉比記得更好?！蔽以谶@些話的下面畫了波浪線，在旁邊批注了個大大的“好”字，并且標(biāo)了個大大的感嘆號。這使他受到了巨大的鼓舞，從那以后，他更喜歡作文了。

（責(zé)編 莫彩鳳）