所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)看法。

一、先學(xué)后教--學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參者?！?在進(jìn)行“先學(xué)后教”時(shí)，并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌千篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。

例如：在教CS7d6Y2oJVYVlC68Vb9kYQ==學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積公式”時(shí)，長(zhǎng)方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長(zhǎng)方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，弄清幾個(gè)思考題：正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)，同桌討論，很容易獲得新知。在自學(xué)的同時(shí)，教師還對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。

二、以導(dǎo)促學(xué)--教師引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！爆F(xiàn)代教育觀念下的小學(xué)教師，要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就是要在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”。

例如：“工程問(wèn)題”：一項(xiàng)工程由甲工程隊(duì)修建，需要20天；由乙工程隊(duì)修建，需要30天。兩隊(duì)合修要多少天完成？在例題教學(xué)后改為水池放水題：一池水，由甲水管單獨(dú)放完要20分；由乙水管單獨(dú)放完要30分。二管同時(shí)放完，需要幾分鐘？以后又指著黑板上的示意圖說(shuō)：水池看作電影院，這二處出水管看作出口處，那么“水是什么？原題可以改編成怎樣的題？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，又編出了情節(jié)各異的應(yīng)用題。于是教師又指定內(nèi)容讓學(xué)生編，如說(shuō)，這里有一堆糖果要分給甲、乙兩班，如何編？這樣的編題訓(xùn)練，由抽象到具體，鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生舉一反三的解題能力。

實(shí)踐證明：小學(xué)生的思維活動(dòng)正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作中自己去理解。平時(shí)總是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)口、動(dòng)腦將數(shù)學(xué)知識(shí)的智力活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種系列化的動(dòng)作程序，把高度抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、原理”還原“為看得見(jiàn)、摸得著的物化過(guò)程，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的順利轉(zhuǎn)化。

如：在教學(xué)”長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)“這一課時(shí)，讓學(xué)生在教師發(fā)下的學(xué)具中找長(zhǎng)方形、正方形。誰(shuí)能說(shuō)明你是怎么找出來(lái)的？然后通過(guò)在教師的指導(dǎo)下折一折、摸一摸、比一比、議一議、說(shuō)一說(shuō)。討論出長(zhǎng)方形兩條對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等的規(guī)律。這樣通過(guò)一系列的看、折、摸、比、議、說(shuō)，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)既形象又深刻，促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)積極地在知識(shí)海洋里獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，能夠有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)和具有較強(qiáng)的識(shí)別能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那么我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

（責(zé)編 阮 妮）