學(xué)會(huì)傾聽是數(shù)學(xué)新課標(biāo)賦予數(shù)學(xué)教育的全新教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

案例一：

上個(gè)星期三，筆者在聽了一節(jié)“三角形的分類”課，要開始操作活動(dòng)了，老師剛說下面我們準(zhǔn)備……，只見大部分學(xué)生已經(jīng)開始操作了；課堂上學(xué)習(xí)討論時(shí)，還沒有聽完老師的要求，便熱熱鬧鬧地展開了，討論結(jié)束，你的意見還是你的，我的還是我的，意見不統(tǒng)一；當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，很多學(xué)生缺乏耐心或不聽，或著急地插嘴、搶著答；在做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意；作業(yè)也不按老師的要求做?？此茻狒[的課堂，卻好像少了點(diǎn)什么？仔細(xì)想想，課堂上學(xué)生的活動(dòng)多了、討論多了，可仔細(xì)“聽”卻少了一些。

案例二：

前幾天在辦公室，有位同事在發(fā)牢騷：“我們班的學(xué)生真笨”。在上面給他們分析試卷，要求學(xué)生邊聽邊改，而且我還把答案寫在黑板上，結(jié)果有三個(gè)學(xué)生沒改好……真是笨死了。

這樣的案例還有很多，“我們的學(xué)生到底怎么了？連上課最起碼的聽都不會(huì)了嗎？”小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生傾聽能力如何培養(yǎng)？

1、營造良好地傾聽氛圍

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師應(yīng)不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂引入課堂、編排情景劇等。

如：在教學(xué)“2的乘法口訣”時(shí)，安排學(xué)生到講臺(tái)前兩人一組進(jìn)行表演。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也可以使知識(shí)簡(jiǎn)單化，更便于學(xué)生表訴。加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵，新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強(qiáng)烈的喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?！?/p>

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)良好地傾聽能力

現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。低年級(jí)小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很不習(xí)慣！在遇到新奇刺激物，在課堂中經(jīng)常表現(xiàn)為生性活潑好動(dòng)，不會(huì)聽課，而是擺弄文具、東張西望、接頭交耳，小組討論時(shí)不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言，這些都是老師們?cè)谡n堂上經(jīng)常見到的。在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想聽。小學(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應(yīng)兒童的心理，在日常教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景以激發(fā)學(xué)生傾聽的欲望。如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課，師：（展示太陽初升情境圖）天亮了，太陽從東方冉冉升起，新的一天開始了。小朋友，你們聽，這是什么聲音？（播放小鬧鐘的滴答聲）咦，這是誰家的小鬧鐘在響呢？原來是小芳家的鬧鐘在叫她起床呢?。ǔ鍪拘》计鸫驳那榫皥D）小朋友們，你們知道小芳是幾點(diǎn)起床的嗎？你是怎么知道的？鐘表可以告訴我們時(shí)間，還能提醒我們要珍惜時(shí)間，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長(zhǎng)什么樣吧！在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，能喚起學(xué)生的求知欲，有助于激發(fā)學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。

2）語言激勵(lì)，使學(xué)生愿聽。筆者在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的聽講情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行語言激勵(lì)，在課堂上盡量采用評(píng)比、鼓勵(lì)性的語言。例如：“比比誰是最文明的聽眾”“比比誰的耳朵最靈”“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，誰能像他一樣?！薄斑@位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)：“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子?！贬槍?duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師隨機(jī)表揚(yáng)，“想的辦法最多?！边@些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，學(xué)生愿意聽你的課。

3）榜樣激勵(lì)，使學(xué)生樂聽。榜樣的力量是無窮的，這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言十分奏效。有意識(shí)地讓孩子當(dāng)“小老師”，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)回答問題和解答同學(xué)們的疑惑，并適時(shí)對(duì)他們提出要求：站姿要大方，聲音要宏亮，眼睛要對(duì)著所有同學(xué)。最重要的一點(diǎn)，要對(duì)大家的認(rèn)真傾聽說一聲“謝謝！”。讓他們?cè)谶@個(gè)過程中體驗(yàn)來自他人的尊重與被尊重的過程，這種情感認(rèn)同對(duì)孩子來說是尤其難能可貴的。

當(dāng)然，課堂上學(xué)會(huì)傾聽具有長(zhǎng)期性，不是三兩天就會(huì)了。一位哲人說過：優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。因此，教師要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評(píng)述、視聽結(jié)合。在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

（責(zé)編 阮 妮）