孩子的生活環(huán)境、天賦個(gè)性是千差萬別的。校園環(huán)境只是其共性的一面，家庭環(huán)境（包括家庭社交圈狀況）和社區(qū)環(huán)境的差異是很大的。不同孩子的天賦、個(gè)性差異更是各不相同。因此，各人的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其形成也是多種多樣的。所以，在此我們只能討論作為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最基本的方面，也是對孩子一生和其他學(xué)習(xí)習(xí)慣有著根本性、長遠(yuǎn)性影響的方面。

一、學(xué)習(xí)時(shí)間安排上的習(xí)慣化和家校的有機(jī)統(tǒng)一

學(xué)習(xí)習(xí)慣首先就是時(shí)間安排上的習(xí)慣。如果沒有時(shí)間安排上的習(xí)慣化，學(xué)習(xí)行為的持續(xù)是無法想象的。孩子能堅(jiān)持天天上學(xué)，乃至每天早上都睡眼惺忪也不得不無奈地爬起來，不敢怨憤，這就是時(shí)間安排上習(xí)慣化的力量。這里說的是整體學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上的習(xí)慣化。而學(xué)習(xí)時(shí)間安排的習(xí)慣化還包括許多具體的基本學(xué)習(xí)項(xiàng)目及其訓(xùn)練的時(shí)間安排習(xí)慣化，如每天安排半個(gè)小時(shí)朗讀（包括外語口語訓(xùn)練），晚上睡前寫日記（記述當(dāng)天要事或某個(gè)有意義的事件或某個(gè)感悟）等，這些都是在時(shí)間安排上所形成的習(xí)慣?？傊?，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間安排上的習(xí)慣化，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方面，也是爭取學(xué)習(xí)績效和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

在學(xué)習(xí)時(shí)間安排及其習(xí)慣化的過程中，需要家庭與學(xué)校相互溝通和配合，共同引領(lǐng)和推動(dòng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，完成必要的課外作業(yè)。特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，除寄宿學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生外，大多數(shù)孩子在家庭的時(shí)間要比在校時(shí)間多。所以，這更加需要家校配合，以保障孩子有充分的時(shí)間完成各項(xiàng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過時(shí)間安排的習(xí)慣化來讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺性和習(xí)慣性。

二、基本學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練的習(xí)慣化與家校合作

這里討論的“基本項(xiàng)目訓(xùn)練習(xí)慣化”與上文討論到的“基本項(xiàng)目訓(xùn)練在時(shí)間安排上的習(xí)慣化”，在意旨上是有所不同的。上文強(qiáng)調(diào)的是“時(shí)間安排上”的習(xí)慣化，雖首先著眼于“基本學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間安排”，但所說的習(xí)慣化是要求在時(shí)間安排上成為“習(xí)慣”，即慣于“在這個(gè)時(shí)間”或慣于“有這個(gè)時(shí)間”去做某件事。而這里討論的“基本項(xiàng)目訓(xùn)練習(xí)慣化”指的是“做某件事”要成為習(xí)慣，把“某件事（實(shí)指基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練）”當(dāng)成日常生活的“必修科目”。

小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練可分為兩大類：一類是引領(lǐng)者布置，一類是自行開創(chuàng)。

引領(lǐng)者布置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練，大多是圍繞教材的要求，或直接從教材，包括配套的圖文資料中截取，或來自引領(lǐng)者的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教材的習(xí)題（練習(xí)）往往占主要部分。這部分學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練非常重要，這是集全國或全?。▍^(qū)）教育精英們的智慧和共識(shí)編纂的，都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是極具基礎(chǔ)性的乃至是不可逾越的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須指導(dǎo)孩子天天學(xué)、天天習(xí)，成為習(xí)慣，才能嫻熟和牢固地掌握。只有打好基礎(chǔ)，才能順利展開其他方面的學(xué)習(xí)和今后（下一步）的學(xué)習(xí)。

所謂自行開創(chuàng)的基本學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練，是指孩子在學(xué)習(xí)中感悟到的，需要加強(qiáng)和持續(xù)一段時(shí)間乃至終生堅(jiān)持的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和訓(xùn)練。例如，抄寫生字的習(xí)慣，把拼音字母或生字制成硬紙卡片放在口袋里經(jīng)常抽認(rèn)的習(xí)慣，記筆記的習(xí)慣，寫日記的習(xí)慣，運(yùn)用新學(xué)詞語（包括成語）和句型造句的練習(xí)習(xí)慣，把常用字按偏旁或按聲母（同聲）、韻母（同韻）分類抄寫的習(xí)慣，形近字抄寫細(xì)辨的習(xí)慣，每天都向人提問或請教的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣（包括數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中仿例題演算的習(xí)慣），朗誦（含外語口語訓(xùn)練）的習(xí)慣，采制標(biāo)本和仿制模型的習(xí)慣，制作圖表的習(xí)慣，查看字典和地圖的習(xí)慣，復(fù)述（包括聽到、看到的故事再向人復(fù)述）的習(xí)慣等等。

誠然，能如此主動(dòng)、活躍地學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，其學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)能力是不會(huì)太差的，而要養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不是太艱難的事，關(guān)鍵是要讓孩子感到有趣和有效。家校配合，引領(lǐng)和督促，對這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將是非常關(guān)鍵的。要達(dá)到引領(lǐng)者與孩子的共識(shí)，達(dá)到價(jià)值取向的一致，是有個(gè)過程的。在這個(gè)過程中，引領(lǐng)者應(yīng)及時(shí)總結(jié)習(xí)慣的成效，給予鼓勵(lì)。

三、基本學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣化與耐心引領(lǐng)

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)的方法和形式；而方法則是指做事或解決問題的門路、措施等；形式則是指事物的形狀、結(jié)構(gòu)等，從哲學(xué)角度闡釋則是指內(nèi)容的表現(xiàn)方式或者說是事物矛盾運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)，是與“內(nèi)容”相對應(yīng)的范疇。從“門路、措施”的內(nèi)涵來解讀，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)手段是一致的，因?yàn)槭侄蔚谋玖x就是為達(dá)到目的而使用的具體方法，是與“目的”相對應(yīng)的一個(gè)范疇。措施的含義是針對某種情況而采取的處理辦法。嚴(yán)格來說，“習(xí)慣化”就是一種方式。在這里討論的是基本思維方式運(yùn)用于學(xué)習(xí)的習(xí)慣化和現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段運(yùn)用的習(xí)慣化。

正確、科學(xué)的思維方式對提高學(xué)習(xí)績效和培育學(xué)習(xí)能力非常重要；能否運(yùn)用科學(xué)的思維方式，是人們學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生差異的主要原因。一些最基本的思維方式，如比較和劃分，應(yīng)從小就要學(xué)習(xí)運(yùn)用，養(yǎng)成習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，最基本的思維方式主要有比較、劃分、定義、判斷、歸納、推理、概括、演繹等方面。其中，比較和劃分又是觀察、認(rèn)識(shí)事物最首始的、最根基的思維方式，也是應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)孩子最先養(yǎng)成的思維習(xí)慣。凡事都得比較，以事比事，以物比物，一經(jīng)比較就好區(qū)別和辨析，所以比較又是劃分、定義、歸納等思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。其實(shí)，孩子在獵新好奇中，往往自覺不自覺地、或粗或細(xì)地進(jìn)行了比較，沒有比較，就無法想象他（她）對事物的認(rèn)識(shí)。在比較的基礎(chǔ)上再進(jìn)行劃分，通過劃分可以推進(jìn)對事物認(rèn)識(shí)的層次。同一層級(jí)或同一類型的劃分（又叫一次性劃分）必須有一定的標(biāo)準(zhǔn)（屬性），不能在一次性劃分中有多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。例如，不能說“我們學(xué)校的老師中有語文老師、男老師、數(shù)學(xué)老師、女老師、老年老師、青年老師等”，要么就以任課科目為劃分標(biāo)準(zhǔn)，要么就以年齡段為劃分標(biāo)準(zhǔn)，要么就以性別為劃分標(biāo)準(zhǔn)。所以，引領(lǐng)孩子懂得劃分，懂得細(xì)分，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)（認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界）是非常重要的。

現(xiàn)代基本學(xué)習(xí)手段運(yùn)用的習(xí)慣化，指的是除了至今仍習(xí)慣運(yùn)用的讀（包括朗讀、查閱字典和各種資料）、寫（抄）、默、背方式之外，還包括現(xiàn)代的聲像手段，如錄放音機(jī)、電視、光盤、電腦和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，現(xiàn)場（實(shí)地）參觀考察和各種實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段，不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率，而且關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)系到人的素質(zhì)，關(guān)系到應(yīng)對“知識(shí)爆炸”的科技日新月異的時(shí)代挑戰(zhàn)。如果連電腦操作和上網(wǎng)查閱都不懂，連光盤及其放映條件都不具備，是很難追求現(xiàn)代學(xué)習(xí)績效的。掌握和習(xí)慣于現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段運(yùn)用的本身，就是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)體現(xiàn)。

四、從小養(yǎng)成“第三個(gè)八小時(shí)”過得最有意義的習(xí)慣

所謂“第三個(gè)八小時(shí)”，原是指成年人的一天中八小時(shí)工作、八小時(shí)睡眠之外還有的一個(gè)八小時(shí)。這“第三個(gè)八小時(shí)”如何度過或者說如何運(yùn)用，是導(dǎo)致人的價(jià)值或人生成就差異的三大原因之一（另外兩大原因是思維方式和是否堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)）。對在校學(xué)生（包括小學(xué)生）來說，“第三個(gè)八小時(shí)”是指八小時(shí)學(xué)習(xí)、八小時(shí)睡眠之外還有的一個(gè)八小時(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，睡眠時(shí)間應(yīng)有九小時(shí)，而在校時(shí)間往往不足七小時(shí)，但“第三個(gè)八小時(shí)”則是“足時(shí)”的。人生成就的分異，往往就在這“第三個(gè)八小時(shí)”的使用上。因此，要教育孩子從小就要珍惜“第三個(gè)八小時(shí)”，要利用好“第三個(gè)八小時(shí)”，且要用得最有意義，即努力提高“第三個(gè)八小時(shí)”的使用價(jià)值，并形成一種習(xí)慣觀念。

要努力提高“第三個(gè)八小時(shí)”的使用價(jià)值，就首先要養(yǎng)成“一日三省吾‘第三個(gè)八小時(shí)’利用”的習(xí)慣。誠然，要讓孩子養(yǎng)成這個(gè)“三省”習(xí)慣，初始時(shí)大人的引領(lǐng)是必不可缺的。大人在引領(lǐng)孩子“省”的時(shí)候，要把總結(jié)成效和正面鼓勵(lì)作為主線，盡量點(diǎn)評(píng)孩子在“第三個(gè)八小時(shí)利用”上的閃光點(diǎn)，讓孩子能引以為榮，從中得到鞭策。久而久之，孩子就會(huì)珍惜這“第三個(gè)八小時(shí)”，用好這“第三個(gè)八小時(shí)”。在引領(lǐng)孩子用好“第三個(gè)八小時(shí)”中，必須注意，這不全是“學(xué)習(xí)時(shí)間”的加碼，而是要達(dá)到讓孩子“樂在其中”，否則就會(huì)出現(xiàn)適得其反的負(fù)面效果。引領(lǐng)者只有費(fèi)心設(shè)計(jì)、耐心引領(lǐng)，點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)一段較長的時(shí)間，孩子才能具有珍惜和利用好“第三個(gè)八小時(shí)”的觀念和習(xí)慣，逐步達(dá)到自覺自為的境界。