孩子在快樂的時候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心就會減弱。這時，即使是一個偉大的教育家來面對他們，也不會有任何辦法。唯一的方法是先把他們的情緒調(diào)整到快樂、自信、專注，然后再開始學(xué)習(xí)。初入青春期的孩子更是需要這種教育方式。剛開始，我對這句話也是很迷惑，直到發(fā)生了一件事，并在其他教師的點撥和指導(dǎo)下得以解決，我才理解了這句話。因此，這件事就成了我教育成長路上重要的一課。

孩子們升入五年級后，明顯的和以前大不一樣了，尤其是男生和女生之間的關(guān)系也開始漸漸成了課后的話題。孩子們來自不同的成長環(huán)境，接觸的社會知識也是迥異的。臨近期末了，我的班上有幾個孩子心思都沒放在學(xué)習(xí)上，總是能聽到任課教師們反映這幾個孩子上課講笑話，嘻嘻哈哈傳紙條。這不，我還沒找他們談心，事情就發(fā)生了——

一次數(shù)學(xué)考試，他們又在考場上傳紙條被發(fā)現(xiàn)了。我打開數(shù)學(xué)考場上他們傳閱的紙條，成人化直白的語言讓我不由得火冒三丈，同時更是多了些手足無措?？粗媲斑@三個孩子，我真的不敢相信這種事情會發(fā)生在我的班級里?？粗鴾I流滿面的孩子，我羞愧地說了一句：“你們知道你們寫的這些內(nèi)容不單傷害了別人，更傷害了你們自己嗎？”話音剛落，孩子們的哭聲又進(jìn)入了新高潮。我拿著紙條走出了辦公室，深吸一口氣告訴自己：“沖動是魔鬼?！弊屑?xì)地讀了幾遍上面的內(nèi)容后，我多了一些理智和冷靜。我又回到辦公室，和他們進(jìn)行了事情的調(diào)查。孩子們都害怕我會請家長，這一反應(yīng)讓我頓時明白了我忽略了與家長的合作，因為這幾個孩子的家庭情況都很特別。

小紅，父母離異，由父親和爺爺奶奶帶大，但她經(jīng)?；啬赣H家住。母親愛修眉、化妝、打麻將……不規(guī)律的生活習(xí)慣和時尚的打扮經(jīng)常影響著她的成長。平時機(jī)靈、活潑的她也是學(xué)習(xí)不主動，喜歡和男同學(xué)打鬧。

小玲，平時乖巧的女孩子，但是父母管教過于嚴(yán)格，中學(xué)式的教育用在平時就膽小、不愛表現(xiàn)的她身上，讓她更多了一些沉默的叛逆。

小志，敏感的性格加上父親的英年早逝讓他總是臉上掛著惆悵，讓人摸不透他的心思。母親忙于工作，加之過于的溺愛，讓孩子性格上更多了些孤僻和脆弱。

面對孩子們的特殊情況，先和父母交流是必須的。于是，我請來了他們的父母，情況說明后，他們的父母在吃驚的同時更多地表現(xiàn)為不知所措。在和父母的溝通中，他們意識到了家庭教育中對孩子的忽視。我也和他們達(dá)成一致，回去教育孩子時要就事論事，要和孩子說清楚事情的嚴(yán)重性，但關(guān)于紙條里的語言我則淡化處理了。找家長教育，這只是暫時解決的辦法，我深深地明白，他們還要在班級里生活，因此，這些問題是一定要根除的。同一個辦公室的老師告訴我，孩子在這個年紀(jì)都會有類似這樣的問題出現(xiàn)。教師如果莽撞處理，一旦問題處理不當(dāng)，他們的自尊心就會受到極大的損傷；但如果不及時、周全地去處理，問題又會像病菌一樣擴(kuò)散蔓延。下午，我坐在辦公室里回想著發(fā)生的一切，正在重整思路的時候，班上的任課教師沖了進(jìn)來，再次向我遞來了小紅寫的“告白書”。怎么辦？看著字條上歪歪扭扭的潦草字跡。突然，我靈機(jī)一動，或許這個方法有效。

放學(xué)后，我把小紅找到了辦公室，酸奶、水果、零食讓我們之間的談心輕松了許多。她忐忑不安地問我：“老師，我知道錯了，下次我上課不敢再傳紙條了。”還沒等我做出回應(yīng)，她馬上補(bǔ)充到：“不寫這類紙條了?！蔽页聊匚⑿χ?，遞給她一杯酸奶。她疑惑地看著我，打開了酸奶，喝了。沉默一直充斥在空氣里，兩杯酸奶喝下去后，我拿出了紙條微笑著對她說：“小紅，老師早上已經(jīng)把利弊給你說得很明白了，為什么下午再次發(fā)生同樣的事情？能告訴我原因嗎？”話音剛落，只見她紅著臉告訴我：“學(xué)不進(jìn)去，快期末了，沒意思?！?/p>

“那為什么會關(guān)注這方面的話題呢？”

“覺得好玩?！?/p>

“那你明白，你寫了這些會給你和同學(xué)們帶來什么嗎？”

“剛開始不知道，現(xiàn)在知道了?！?/p>

“那你希望我怎么處理這件事情呢？”

“不知道。”

“我覺得這紙條不是不可以寫，紙條上的內(nèi)容也可以討論?！?/p>

“??？”小紅驚訝地叫出來。

我乘勢又遞了一杯酸奶給她，說：“再來一杯吧?！彼B忙推脫說：“老師，這個時間該吃飯啦，喝酸奶只會越來越餓，填不飽肚子的?！蔽乙不腥淮笪虻貙λf：“你不說老師都忽略了，其實今天發(fā)生的這件事和剛才喝酸奶有很大的聯(lián)系，你回家想想吧?！?/p>

第二天，小紅上課很安靜，發(fā)言也積極了。

第三天，小紅下了第三節(jié)課就沖到我辦公室里說：“老師，我錯了，我明白了，你沒有責(zé)怪我，我做的事情不符合當(dāng)時的情境，可是我就是管不住自己?！闭f完她大哭起來，我拉著她的手坐了下來：“哭夠了，我們就討論解決的辦法吧?！蔽业男钠届o了一些，總算第一步走通了。等小紅心緒平靜后，我拿出了她的紙條對她說：“你看，這些內(nèi)容都很前衛(wèi)，就是字寫得太難看了，看來得好好練練了，可以用寫紙條的方式來練字……”小紅聽后破涕為笑。之后我們約定，紙條以后可以寫，但是只允許在我的語文課上寫給我，且最重要的是字要寫好。就這樣，我們達(dá)成了一致，我們也成了能彼此交換秘密的朋友。

在以后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，小紅再也沒有寫過超出年齡范圍的話語。她的生活中多了快樂、坦誠和信心，她的學(xué)習(xí)中多了專注、進(jìn)步和積極。我曾經(jīng)幾次假想過，如果我當(dāng)時很嚴(yán)肅，刻意地去和她談?wù)撨@件事情，那后果將會是不堪設(shè)想的。一個孩子在懵懂的時候接觸到了本不屬于她這個年齡應(yīng)該知道的東西，我們身為教育者，就應(yīng)該更多地運用智慧和愛去淡化這種不良的行為，去包容她們，讓她們接受我們，從而自愿把手伸向我們，接受我們的幫助。

孩子笑了，我也成長了。這件事情更讓我明白了：“教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的?！?/p>