隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高了教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為優(yōu)化教學(xué)的一種最直接、最有效的手段。本文以蘇教版第十一冊(cè)《練習(xí)6》的“倒順詞”和詩(shī)歌《大風(fēng)歌》的教學(xué)為例，通過(guò)使用聲、光、電等多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出濃濃的文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)直觀地感受到中華文化的博大精深。

【案例】

一、認(rèn)識(shí)倒順詞

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們中華的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，舉世聞名。其中，語(yǔ)言文字更是擁有著豐富的內(nèi)涵。今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，同學(xué)們聽一聽，看看在這段相聲中你能發(fā)現(xiàn)什么語(yǔ)言現(xiàn)象。

（課件出示相聲片段視頻）

師：有趣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這個(gè)片段里你了解到哪些語(yǔ)文知識(shí)？

生：我知道了倒順詞就是將一個(gè)詞的字序顛倒一下變成另外一個(gè)詞。（板書：倒順詞）

二、找詞語(yǔ)

（出示相聲片段）

師：在這個(gè)相聲片段里有幾組倒順詞？你能找出來(lái)嗎？

（生找，課件顯示）

師：這些詞語(yǔ)顛倒了詞序后意思有什么變化呢？

（生說(shuō)詞語(yǔ)意思的變化）

師小結(jié)：倒順詞是我們漢語(yǔ)言所特有的現(xiàn)象，它不僅充滿趣味，更體現(xiàn)了我們中華文化的博大精深。今天這節(jié)練習(xí)課，我們就從研究倒順詞開始。先讓我們進(jìn)入活動(dòng)一。（課件出示）

三、活動(dòng)一：語(yǔ)文與生活

1.走進(jìn)語(yǔ)文，理解詞語(yǔ)含義，體會(huì)倒順詞的特點(diǎn)。

2.走向生活，用倒順詞說(shuō)句子，試著運(yùn)用倒順詞創(chuàng)作相聲片段。

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕出示的幾組詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：上一組詞語(yǔ)意思不同，下一組詞語(yǔ)意思相同。

師小結(jié)：的確，有些雙音節(jié)詞顛倒了順序后，意思就變了，比如：雪白——白雪；雞蛋——蛋雞；蜂蜜——蜜蜂。有些詞顛倒順序后意思相同，比如：演講——講演；樣式——式樣；代替——替代。

師：老師這里準(zhǔn)備了幾組詞語(yǔ)，你能分辨一下哪些意思相同，哪些意思不同嗎？

（投影出示，小組合作辨析詞語(yǔ)，用紅色水筆涂出意思相同的詞語(yǔ)，用黃色水筆涂出意思不同的詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們，平時(shí)你們一定也積累了不少倒順詞吧，那么這些詞語(yǔ)都會(huì)用嗎？現(xiàn)在我們來(lái)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)句競(jìng)賽，先看例句1，一個(gè)小組一句，看哪個(gè)小組對(duì)得多，對(duì)得好。哪個(gè)小組先來(lái)？你們想要哪個(gè)小組來(lái)對(duì)句？

例1，上海是一座美麗的城市。

生：海上的風(fēng)真大呀！

師：好，加大難度，看例2。

例2，犯罪的人叫罪犯。

生：架筆的文具叫筆架。

師：現(xiàn)在看例3，請(qǐng)不要著急，先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些句子中的倒順詞運(yùn)用和例2中的是不是一樣呢？

例3，我用牙刷刷牙。

生：我拉警報(bào)報(bào)警。

師：詞語(yǔ)顛倒之后，正好說(shuō)的是前一個(gè)詞語(yǔ)的用途。（如鋪蓋——蓋鋪、鐵錘——錘鐵、門鎖——鎖門、鍋蓋——蓋鍋、瓶塞——塞瓶、書夾——夾書、筆刨——刨筆）

師：能仿造例子說(shuō)出句子來(lái)，老師覺得還不夠，如果也能用這些句子創(chuàng)作出一段相聲，那才有趣，想試試嗎？

（學(xué)生匯報(bào)交流，匯報(bào)得好的加星）

過(guò)渡：同學(xué)們，如果說(shuō)字詞是中華文化中閃亮的星星，那么詩(shī)歌更是那最璀璨的一顆。我們中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，有一位開國(guó)皇帝，他所建立的王朝成了一個(gè)民族的名字，他一生只寫了一首詩(shī)，但正是因?yàn)檫@首詩(shī)，使他在詩(shī)人的行列里有了一席之地，你們知道他是誰(shuí)嗎？（劉邦）他寫的詩(shī)是什么？（《大風(fēng)歌》）就讓我們懷著崇敬的心情進(jìn)入今天的誦讀與欣賞吧。

四、活動(dòng)二：誦讀與欣賞

師：好，誰(shuí)先來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（生讀）

師：老師覺得你讀得很好，特別是注意了停頓，讀出了詩(shī)的節(jié)奏。同學(xué)們看一看，他是不是這樣分節(jié)奏的。（投影出示）好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

師：那這首詩(shī)是作者什么時(shí)候創(chuàng)作的？創(chuàng)作的時(shí)候心情怎樣呢？（激動(dòng)、欣喜、自豪、憂愁）你能把這種心情讀出來(lái)嗎？（生讀）

師：老師覺得你第一句讀得很好，讓我感受到自己仿佛站在山頂上，周圍風(fēng)起云涌。你能再讀一遍嗎？同學(xué)們你們也能來(lái)讀一下嗎？把整個(gè)詩(shī)一起讀出來(lái)。

（小組匯報(bào)，讀得好的加星）

師：同學(xué)們，與其說(shuō)這是一首詩(shī)，不如說(shuō)這是一代偉人的吶喊。2000多年后的今天，我們?cè)僮x這首詩(shī)，仿佛那刀光劍影的年代就在昨天，那一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的形象就在眼前。就讓我們帶著對(duì)歷史的回顧再一次回到那風(fēng)云際會(huì)，英雄輩出的年代，讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)歌。

（欣賞視頻《大風(fēng)歌》）

【案例分析】

本教學(xué)案例以“活動(dòng)單”為教學(xué)形式，注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，大膽使用課件、視頻文件。如倒順詞相聲片段，是將學(xué)生的表演進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，制成視頻，使每位學(xué)生都有很好的認(rèn)同感，效果很好；《大風(fēng)歌》將影視與文本相結(jié)合，融合音樂元素，使學(xué)生在了解詩(shī)歌氣勢(shì)、韻味的同時(shí)，體會(huì)到了古典漢文化的深沉、濃郁。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體為有效載體，學(xué)生在聲、光、電的刺激下似乎進(jìn)行了一場(chǎng)生動(dòng)的中華優(yōu)秀文化之旅。在教學(xué)特色方面，主要有以下幾點(diǎn)。

一、以文化為載體，整合教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！被谶@樣的理念，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)首先將“語(yǔ)文與生活”“誦讀與欣賞”這兩項(xiàng)本來(lái)分散的內(nèi)容進(jìn)行了整合，把它們?nèi)谌肓艘粋€(gè)大的背景，即中華文化之中，試圖讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到中華文化之魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。而相聲藝術(shù)正是中華文化的瑰寶，我在課堂上引入了學(xué)生自己表演的相聲，這樣既能讓學(xué)生感受到倒順詞相聲的樂趣，又讓學(xué)生有親近感，感受到原來(lái)語(yǔ)言就在我們身邊。而《大風(fēng)歌》音樂中的兒童齊唱也會(huì)使學(xué)生感受到古典詩(shī)歌并不高深莫測(cè)，是我們可以聽得懂，唱得出的。

二、以“活動(dòng)單”為引導(dǎo)，凸顯學(xué)生的自主性

新課改的主旨就是讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人。于是，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)單”。第一個(gè)“活動(dòng)單”——“語(yǔ)文與生活”設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在告訴學(xué)生：知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)也應(yīng)用于生活。小組合作創(chuàng)作相聲片段，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言藝術(shù)其實(shí)就是生活的縮影，從而激發(fā)他們關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，并鍛煉他們從生活中提煉文學(xué)素材的能力。這也許就是文學(xué)創(chuàng)作的源頭活水！第二個(gè)“活動(dòng)單”——“誦讀與欣賞”主要著力在一個(gè)“讀”字上，通過(guò)初讀、熟讀、有感情地朗讀再到吟唱，循序漸進(jìn)，目的是展現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，意在教會(huì)學(xué)生自學(xué)古典詩(shī)詞的方法，以便使學(xué)生在今后能夠更好地自主學(xué)習(xí)。