語文教學(xué)中，運(yùn)用展示手段可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。一堂好的語文展示課，能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。那么，怎樣才能上好展示課？需要注意些什么呢？我認(rèn)為，語文課堂展示應(yīng)著重把握好以下四個關(guān)鍵點(diǎn)。

一、面向全體，分層展示

蘇格拉底說過：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光?！痹鯓邮姑恳粋€學(xué)生在小學(xué)語文課堂中都發(fā)光呢？面向全體、全員展示無疑是一個很好的途徑。當(dāng)然，全員展示并非吃“大鍋飯”，搞“平均主義”，每個人一個任務(wù)，每個人一句話，長此以往，就會導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”、中等生“吃不好”、學(xué)困生“吃撐了”的問題，無法有效激發(fā)不同層次學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)生智力水平、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力存在差異，展示也可以根據(jù)個體的差異擁有靈活性。如何在展示中既讓學(xué)困生 “有飯吃”，又讓中等生、優(yōu)等生“吃得飽”“吃得好”呢？分層展示就能夠解決這個問題。比如，在語文課的展示環(huán)節(jié)，我們可以讓表達(dá)能力弱的學(xué)生負(fù)責(zé)開場白、朗誦課文、提出問題，讓反應(yīng)快的學(xué)生品讀感悟、分析問題、提出見解，讓理解力強(qiáng)的學(xué)生做補(bǔ)充追問、總述全文、拓展提升。這樣，人人有事做，事事有人做，不僅使每個學(xué)生都能夠參與展示自我、體驗(yàn)成功的環(huán)節(jié)，而且學(xué)生間互為補(bǔ)充、互幫互助，就能達(dá)到共同進(jìn)步。

二、突破重點(diǎn)，找準(zhǔn)展點(diǎn)

課堂上展示什么？如何展示？這就要涉及展點(diǎn)問題。展點(diǎn)就是圍繞文本與學(xué)習(xí)目標(biāo)找出來的在課堂中展示的重要、關(guān)鍵的知識、能力點(diǎn)。一篇課文里面那些有代表性的、典型性的、共性和規(guī)律性的問題則應(yīng)成為展點(diǎn)。概括來說，可以從以下幾方面進(jìn)行展示：一是展學(xué)習(xí)成果。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)后創(chuàng)編的小詩歌、小作文、順口溜、課本劇等。二是展重難點(diǎn)。即抓住能夠貫穿全文的一兩個問題進(jìn)行展示，這樣有利于把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三是展問題?？梢允切〗M學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過展示讓全班同學(xué)得到借鑒，加深認(rèn)識，也可以就某一問題進(jìn)行辯論，發(fā)表不同見解，從辯論中得到提高。

課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精選題目，對課堂要有所預(yù)設(shè)，讓學(xué)生通過展示，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、加深理解、靈活運(yùn)用的目的。

三、展示原則，簡約精到

展示過程如何做到省時高效，簡約精到呢？不是每一篇課文都要展示，一篇課文里面也并不是所有問題都要展示。總結(jié)起來有“三不展示原則”：一是有口難辯的問題不展示。學(xué)生理解難度大、難以掌握、表達(dá)的，需要教師講解、說明、提升、點(diǎn)撥過多的問題不展示。二是一看就懂的問題不展示。問題過于簡單，沒有多少思考價值，難以體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題不展示。三是收效甚微的問題不展示。不能突出課文重難點(diǎn)，對于理解課文沒有多大幫助，學(xué)生耗時過多而學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成甚微的問題不展示。遵循好這些原則，我們的展示課才能既簡約精到，又省時高效。

四、教師作用，點(diǎn)撥追問

很多教師錯誤地認(rèn)為，展示課就是完全地放手讓學(xué)生去發(fā)揮，教師則是一個旁觀者。其實(shí)，展示課中，教師的作用非常關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)。

1.展示前。對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。第一步，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。通?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行：讀課文、自學(xué)生字詞、初步理解課文內(nèi)容、摘錄好詞佳句、提出疑難問題、寫批注等。學(xué)生掌握了一定的預(yù)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)效果就會明顯提高。第二步，教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查給小組分配展示任務(wù)，并以參與者的角色參與各組的尋找展點(diǎn)、確定展示方式、預(yù)展等活動。第三步，收集預(yù)習(xí)疑難，掌握各組展示的內(nèi)容和形式。作為教師，需要重點(diǎn)準(zhǔn)備的是：新穎多樣的展示形式，預(yù)設(shè)的問題，追問的方式與問題設(shè)計，拓展、延伸的內(nèi)容等，以達(dá)到舉一反三的目的。

2.展示時。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升者和拔高者。在學(xué)生展示時，教師也要積極地參與其中，點(diǎn)撥、講解、追問、評價、小結(jié)，使學(xué)生展示的問題向深度和廣度方向拓展延伸。畢竟學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)有限，思考出來的東西還是具有局限性的。教師應(yīng)在課前做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，把學(xué)生在展示過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮到位，防止學(xué)生走彎路，耗時低效。同時，要及時評價學(xué)生的展示成果，讓學(xué)生體會到參與展示的快樂，掌握展示的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.展示后。引導(dǎo)學(xué)生開展多元評價?？梢韵冉M內(nèi)評價：哪些環(huán)節(jié)很精彩？哪些環(huán)節(jié)有待提高？然后讓其他小組互評，組間互評的分?jǐn)?shù)登記到“陽光積分表”。最后由教師根據(jù)各小組的預(yù)習(xí)、板書、交流、展示、質(zhì)疑追問等方面再做總結(jié)性評價指導(dǎo)，同時制定下一次展示的目標(biāo)。對于展示過程中遇到的問題，教師要提醒學(xué)生下次如何改進(jìn)。對于展示出錯的題目，要提醒學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。由于學(xué)生對教師的評價是非常在意的，所以教師公平、公正、及時準(zhǔn)確地對學(xué)生的展示給出有力度、有激情的評價，能促成學(xué)生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，小學(xué)語文課堂展示中，教師和學(xué)生都要認(rèn)清自己的角色和作用，把握好以上四個關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能真正達(dá)到 “兵教兵”“兵練兵”， 使語文課堂真正成為生生互動、師生互動的大容量、快節(jié)奏的高效課堂。