2012年，南方科技大學自主招生復試考試吸引了國人的眼球，其考試內容引發(fā)了教育人士廣泛的思考。許紀霖教授認為：學生有個性化的表現(xiàn)空間，中國教育才有希望，我們目前的教育考查的是學生的學習能力和適應能力，沒有體現(xiàn)學生潛在的想象力和創(chuàng)造力。

學生有個性化的表現(xiàn)是素質教育的要求，是充分發(fā)揮學生潛在能力的途徑。教學是教師教、學生學的重要載體和平臺，教學受教學目標這一共性要求的影響，在有意或無意中湮沒了學生的個性。由此可見，為學生營造個性化的表現(xiàn)空間顯得尤為重要。筆者在此與大家交流一下自己的體會。

“個性化”在詞典中的解釋為：非大眾化的東西，在大眾化基礎上增加獨特和另類，擁有自己特質的需要。目前，國內學者傾向于劃分六個要素：學習興趣、學習習慣、學習效率、學習性情、學習方法、考試能力。我認為，優(yōu)化了上述要素，就能發(fā)掘學生的學習潛能，達到提高學習效率的目的。

就教學的操作面而言，要優(yōu)化上述要素，找到教學的契合點，教師就要對學生的表現(xiàn)進行細致的觀察。

一、學習興趣

對這一話題的論述有成千上萬，做法也各有不同。我從調查中發(fā)現(xiàn)，小學生的語文學習興趣低是因為他們缺乏個性化的表現(xiàn)空間。北京大學法學院蘇力教授在《走不出的風景》中寫道：“我們會在這里長久守候，即使夜深了，也會給你留著燈，留著門?！?/p>

“長久”一詞給了我們很多思考：學生怎么了？他們需要什么？我們能為他們做點什么？不同的家庭背景、生活經歷、學習方式造成的影響都需要教師花時間觀察和思考。

我接手四年級的一個班，多數(shù)學生對記生字感到困難，我試著從造字法、漢字的美、漢字的生命等多個角度切入，以激發(fā)學生學習生字的興趣，但真正轉化過來的人僅占一半，這讓我有一種前所未有的挫敗感。問題究竟出在哪兒？一天上課，我“故伎重演”，十幾個學生在座位上無動于衷，后來經過了解，我發(fā)現(xiàn)有的學生不喜歡把寫生字當成任務，有的學生需要互相抽查，以查代練，有的則很容易忘記。針對這些不同的情況，我安排了預習課，把學習的主動權還給他們。為了實現(xiàn)教學目標，我還拋給他們一兩個小專題供他們討論和學習。經過一學年的教學，現(xiàn)仍有三個學生進步不大，他們究竟為什么對語文學習如此淡漠，我只有再探究，再思考。

二、學習習慣

好習慣使人終身受用。學生的差異決定了習慣的差異。小學語文教學中有一個最為常見的問題：學生沒有閱讀的習慣。這個問題早已引起專家學者的注意，他們分別在自己的文章中開出良方，意在改變這種狀況，教師們也試圖從這些論述和研究中獲得啟示，但收效不大。其實，韓愈早就指出“順木之天，以至其性”，強調的是學生個性的自然發(fā)展。我就課外閱讀做了一些嘗試，調查學生課外閱讀的情況，問題主要指向四個方面：（1）家長對課外閱讀不夠重視，認為學生只要讀好課本就行。（2）缺乏應有的閱讀環(huán)境，我們所處的地區(qū)的圖書館存書量不多，學生選擇的空間小。（3）評價導向的工具尺單一。（4）受當?shù)厣瞽h(huán)境的影響，很多家庭忙于生計，急功近利的思想成了主要的價值觀，在這樣的環(huán)境下開辟一塊學生課外閱讀的綠洲簡直難于上青天。通過長期的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對故事比較感興趣，我在指導時不談課外閱讀，只談“收集故事—講故事—讀故事—表演故事”，并且將這種形式融入課堂，作為語文綜合實踐活動，貫穿于整個小學語文教學之中，使以講促讀的學習方式成為學生的習慣。當然，一張?zhí)幏讲荒馨伟俨。瑔栴}產生的背景不同，需要解決的問題會更多，站在教育的門檻上，或許要做的只是守候，盡管夜深了，還要留著燈，留著門。

三、學習性情

歷來性情被文人墨客描繪得五彩斑斕，而學生的學習性情則猶如碧云藍天，明凈澄澈的潺潺溪流。這最為純潔的學習動力，使人覺得如懷抱圣物，要用最為謹慎、虔誠的態(tài)度來呵護。在教學中，我們絕不能忽視每一雙眼睛、每一絲情緒的變化，哪怕是稍縱即逝的。教師的大腦要像奧運會記者團的攝像機，捕捉每一個觸動人心的變化，隨時回放這些變化并分析發(fā)生這些變化的原因。

一次，我正在課堂上指導學生背誦，成績較好的一個女孩子面帶愁容，哭出聲來。我走向前去詢問，原來她肚子餓了，人沒有精神記不住，又擔心老師抽查而自己背不上來被同學嘲諷。我告訴她，沒關系，我不會抽查，并在班上宣布，能背就背，不能背可以品味、感受一下課文。結果出乎我的預料，抽查的時候，幾乎人人都會背了。我問他們：“老師并沒有要求，你們怎么都能記住了呢？”那個女孩說：“老師，您為我們著想，我們喜歡老師，也喜歡語文課，當然要背下來了。”

我明白了一個道理：課程，雖然有教學目標這一共性要求，但讓學生在充分張揚個性的過程中實踐，這本身已經是一件很不容易的事了。所以，教師只有心存真愛，在教育這塊圣地上長久守候，即使夜深了，也能為學生留著燈，留著門。

（責編 莫彩鳳）