小學時期是學生學習英語的起始階段，同時也是訓練學生寫作的最佳時期。寫作是人和人之間進行交往的一種方式，是培養(yǎng)學生用英語這一重要中介得到資源和整理信息的重要基礎和方式。其中的“寫”是應用所學的書面語言表達一個人想法和輸出信息的一種本領。而到了小學五六年級的時候，針對寫作的規(guī)定，事實上是“有引導性的寫作”。它借助其他的多種形式，比如借助場景（照片、表格），讓學生用學過的英語來描述事物或事情并表達一定的思想感情，以此來檢驗其對所學英語知識的實踐應用能力。在聽、說、讀、寫四大技能中寫的難度是最大的，所以在小學中、高年級教師就要有計劃地對學生進行寫作訓練。

“滴水穿石非一日之功。”寫作的水平和能力并非是一蹴而就的。它必須由簡單到復雜、由易到難、由淺入深、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營、循規(guī)蹈矩、一步緊接一步地進行練習。所以教師首先必須要抓好學生基本功的訓練。

一、范文引路

1.填空式范文

在給學生一篇例文時，可以出示一些填空式的范文以便降低難度，讓學生漸漸地脫離教師的輔助并能自己完成一段話的寫作。如介紹動物就可出示這種格式Look at this small rabbit. It is lovely. It is . It is . It has a mouth. It has . It has . It can run. It can . It can . 由于有了前面的輔助訓練學生還是能夠順利完成這一習作的。

2.規(guī)范學生的書寫格式

三年級后，學生開始學習一些字母，此時可以訓練學生抄寫一些字母和單詞。字母的書寫正確、端正、熟練與否是可以為學生以后書寫句子做好鋪墊的。而三年級的第二學期學生已經(jīng)學完了26個字母，這時可以逐步讓學生抄寫一些簡單的句子；其中最重要的是讓學生在書寫的時候必須注意字母規(guī)范、大小寫和標點符號的格式。

A.初期可抄寫一些簡單的句子，如：

This is an apple. That is a dog.

這一過程的目的主要是讓學生明確句子的基本格式。即句首大寫和句后加上一個小黑點的句號。

B.接著可加入一些標點，如：

Happy Birthday，Bobby！ How nice！

C.最后可做一些抄寫的句型練習，如：

What colour is my dress？ It’s red.

What is this？ It’s an orange

Is that a book？ No， it isn’t.

要求學生能加入正確的標點并注意大小寫。這樣可增強學生正確書寫的意識，同時訓練學生的判斷能力。

2. 進行組詞練習

在學生書寫比較規(guī)范的基礎上，可對學生進行一些組詞的訓練。這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎。關于顏色的可以寫red apple，orange oranges， yellow bananas等等。如關于人的相貌的可寫臉，round 圓的， thin 瘦的，long 長的，square 方的；關于事物可寫ten long pencils， four brown desks，some beautiful pictures等。如要介紹一只可愛的小狗就只需給出一些關鍵詞“This is my （Lily）. she is a（dog）.she is （white）.she has（a nose），she has （a pair of）ears. she has a （long）tail. she has （ black）eyes. I like it very much.”學生就能很順利地完成一段話。這一方法的訓練學生所犯錯誤比較少，而且可提高學生英語寫作的興趣，打消學生一貫的對作文的恐懼心理。

3.出示整篇例文

從中高年級開始，我們就可以對學生進行寫一段話的訓練。在學生剛接觸寫作訓練的時候，肯定會有一種無從說起的感覺。而此時我們可以給學生提供一些例文。如介紹一個小女孩就可以讓學生這樣模仿去寫：“ Look！ this is my family. The girl with big eyes is my sister. She is short. She is thin. She is ten years old. She can dance and play the piano. She can sing， too.”這種范文的引導可以降低學生對英語寫作的一些不適應，增強學生英語寫作的信心和興趣。

二、熟讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@句話不僅適用于語文也同樣適用于英語寫作。除了有一定量的單詞積累和典型句子的積累之外，還必須多閱讀一些優(yōu)秀的范文。教師要引導學生把好詞、好句和好篇章，通過閱讀或背誦，內(nèi)化為自己的知識。如可以寫英語日記，每天寫一兩句也可以，日久天長，讓筆頭得到較多的鍛煉。此外，教師應在平時鼓勵和指導學生多讀、多背一些好文章、好句子、諺語、俗語，因為有時一句好話可起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

如有一次在一篇閱讀文章中讀到這樣一個句子“How tall you are！”我覺得這個句子帶有較強的感情色彩，故讓學生摘記下來同時加以說明，當你要形容某一個人或某一樣事物時可用感嘆句，這樣表達的感情會更強烈。一位學生這樣描述金貿(mào)大廈“Jinmao Building is a well-know place. It is in Shanghai. How tall it is.”就是這最后一句話不僅起到了畫龍點睛的作用，同時也讓這篇文章更出色。

結(jié)合我所帶的班級學生，現(xiàn)在學生的寫作現(xiàn)狀自從運用了新方法以后，改善了很多。所以，只有抓好語言基本技能并熟練運用語言，師生才能共同走出英語寫作及寫作教學的困境。