作為站在新課程改革最前沿的一線教師，作為踐行《品德與生活（社會）課程標準》的思品教師，在當今新課改的不斷挑戰(zhàn)中，我們理應改革傳統(tǒng)的教學過程，運用好現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與思品課堂教學的整合。

一、信息技術融入小學思品學科的教學內(nèi)容

《品德與生活（社會）課程標準》提出：“《品德與生活（社會）》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。”從這里我們可以看出，思品的學習需要注入生活素材，要有一定的實效性。因此，我們需要利用當前信息資源的跨越時空的特性，將小學思品課程與信息技術有機結合起來，將各類信息資源引入課程教學中，從而與生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，促使學生的學習內(nèi)容更加生活化與多樣化。此外，信息技術與教學內(nèi)容相結合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統(tǒng)的教學模式，從而使根深蒂固于學生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進行小學一年級下冊《我的一家》的教學時，我事先拍下了一家成員一天的活動過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中學習家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個家做的事情。我還在課前就本班學生的家庭現(xiàn)狀做了一些調(diào)查，然后根據(jù)學生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導他們從生活中尋找感興趣的素材，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與能力。

二、信息技術融入小學思品學科的教學形式

從目前來看，我國大部分學校實行的教學形式主要為班級授課制，也就是說，所有學生在校集體參與授課，這就受到了教學時間的限制。近幾年，隨著信息技術的不斷發(fā)展，思品學科與信息技術的整合使得思品學科在進行教學時也逐漸改變了教學形式。教學過程中，我會有意識地促使學生主動學習，如讓他們自己去查閱學習資料或者做一些有意義的社會調(diào)查等，把以往傳統(tǒng)模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富學生的課余生活。最主要的是，學生能通過實踐學習來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統(tǒng)的班級授課制，克服了教學要求“一刀切”，教學進度“齊步走”，“已經(jīng)會了的還要繼續(xù)聽；沒有學會的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的方式研究社會。當信息技術真正融入思品教學之后，我們便可以自由運用豐富的網(wǎng)絡信息，做到及時傳播與便捷讀取知識，增強學生之間的交流，從而改善教學模式，促進教學制度的真正革新，提高教學質(zhì)量。

三、信息技術融入小學思品學科的教學方法

在時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學習，很多學校也都深入實施了，但學習的方式依然存在被動、單一、缺乏自主與合作學習等現(xiàn)狀。若教學方式中引入信息技術，在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式將變?yōu)椋簩W生的學習更加開放，同時具有全球化（網(wǎng)絡資源全球化）；學習過程可以同步交互；教學內(nèi)容、形式可以多媒體化。這種教學方式已經(jīng)得到了一定的實踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優(yōu)秀教學方式。此外，教師在進行教學目標的確定時，還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發(fā)學生的潛能以及培養(yǎng)他們的積極性。教師根據(jù)教學內(nèi)容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發(fā)揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優(yōu)點與作用。如對于思想品德課中許多學生無法感知的內(nèi)容，可以通過計算機模擬技術，形象直觀地展現(xiàn)在學生面前。如學習“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學生獲得直觀感受。

四、恰當運用信息技術的意義

在小學思品課教學中，根據(jù)課程內(nèi)容、課程教學形式等合理運用信息技術，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學方式，促進教學多樣性、情境性與直觀性，提高教學效率之外，還能夠激發(fā)學生的學習潛能與興趣，發(fā)揮他們學習主體的作用。信息技術融入小學思品教學后，能改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，使其成為主動“參與者”，積極投入到知識的探索當中，讓學生學會學習，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學思品學科和信息技術結合時應注意的問題

雖然目前信息技術在很多課程中都得到了廣泛的運用，并取得了一定的效果，但就目前來看，我國小學思品學科教學中，對于信息技術的采用是十分匱乏的。這除了與小學教學模式有關，還與學生自身的身體與智力發(fā)育有關。從目前來看，要想做好多媒體技術在小學思品學科中的運用，就得從實際教學出發(fā)，注重學習的實效性，并且越貼近生活越好。對于多媒體在一堂課中的切入點與切入量都應有所考究，應根據(jù)教學內(nèi)容來確定，當用則用，不能用則切勿勉強為之，一般而言，多用于精華、深奧、疑難及關鍵處。

此外，多媒體的運用雖然給教學提供了很大的幫助，但對教師也提出了更高的要求。教師要跟上時代的步伐，就得不斷學習先進的多媒體技術，使自己能在教學中靈活運用多媒體技術操作、演練與教授。計算機只是一種輔助教學的工具，要提高教學效率關鍵還在于教學設計和教師綜合水平的發(fā)揮。