摘 要：教育應(yīng)以“育人”為前提，音樂課更是要打破傳統(tǒng)的思想觀念，使音樂教學(xué)多姿多彩，創(chuàng)造音樂的美。目前學(xué)生不愛上音樂課，因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)形式單一，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)缺乏主動性，造成學(xué)生對音樂課失去興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，同時(shí)培養(yǎng)興趣也是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。

關(guān)鍵詞：改革；實(shí)踐；興趣；理念

沒有不愛音樂的學(xué)生，但卻有一些不愿進(jìn)音樂課堂或進(jìn)了音樂課堂卻心不在焉的學(xué)生。顯然，音樂課并不受他們歡迎，相反的是受到了排斥和厭倦，這不能不說是音樂課堂的悲哀。面對現(xiàn)狀，我們不能一味地在學(xué)生身上找問題，更要重新審視和反思我們的音樂教學(xué)，探求緣由，對癥下藥，主動營造快樂生動的音樂課堂。使學(xué)生找回對音樂課堂失落的愛，這是我們每個音樂教師義不容辭的職責(zé)。但在音樂教學(xué)過程中光靠藝術(shù)本身的魅力是不夠的，還需要教師改革我們的音樂課堂，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在藝術(shù)的想象、體驗(yàn)、探究、審美、創(chuàng)作和表現(xiàn)等情境中，從而讓學(xué)生真正愛上音樂課。

一、以音樂表現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以參與和表現(xiàn)為主的實(shí)踐教學(xué)模式

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)方法是最有效的方法，一個人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展?！白寣W(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，并在音樂實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好”這是我們音樂教育者所承擔(dān)的任務(wù)。我們在音樂實(shí)踐活動中能采用的方式有很多，如：唱歌、欣賞、舞蹈、表演、創(chuàng)作、演奏等。而“任務(wù)”的完成效果很大程度上取決于學(xué)生是否積極主動地去參與，去實(shí)踐。

例如：在音符時(shí)值的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了各音符的時(shí)值后，可以讓學(xué)生用聲勢動作來表現(xiàn)和區(qū)分音符時(shí)值的長短。孩子們的想象力是不容忽視的。他們就想出了模仿老爺爺走路來表現(xiàn)全音符，模仿小朋友蹦蹦跳來表現(xiàn)八分音符，模仿閱兵式來表現(xiàn)二分音符等。又如：根據(jù)歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)有情節(jié)的音樂表演活動，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，擔(dān)當(dāng)一個角色，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中樂”。這些形式都能讓學(xué)生主動參與到音樂活動中來，也由此能讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己對音樂的理解。

二、將音樂知識的傳授與音樂實(shí)踐密切結(jié)合，做到音樂教學(xué)的知行合一

每一堂音樂課都會向?qū)W生傳授一定的音樂知識，但枯燥的音樂理論知識對小學(xué)生來說是很難理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)教師只注重自己的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，這樣一節(jié)課下來學(xué)生到底能學(xué)到知識嗎？真正地理解了嗎？我想這一點(diǎn)是我們作為音樂老師應(yīng)該重視的。我認(rèn)為，為了幫助學(xué)生能夠很好地吸收這些理論知識，我們可以“趁熱打鐵”，每當(dāng)傳授一些音樂知識的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)踐，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生能更容易地理解和吸收。例如：教學(xué)生認(rèn)識“切分音”，以往老師只會讓學(xué)生知道切分音在書面上的書寫方式以及它的一個節(jié)奏型，這樣學(xué)生是很難去理解的，最終導(dǎo)致學(xué)生還是沒有真正地認(rèn)識切分音。其實(shí)我們可以讓學(xué)生在知道切分音的節(jié)奏型之后，通過一些“奧爾夫”音樂教學(xué)的手段，幫助學(xué)生在音樂實(shí)踐中真正地認(rèn)識切分音，也真正知道它在音樂中的運(yùn)用。我想這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生不但充滿興趣，更是提升了學(xué)生對音樂知識的理解能力，同樣我們的音樂課也將真正地做到教學(xué)的知行合一。

三、在音樂課中融入合唱團(tuán)、樂團(tuán)等課外音樂活動，豐富教學(xué)課堂

課外音樂活動是指課堂教學(xué)以外的各種學(xué)校音樂活動，它是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。而傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生較為被動，因此，顯得枯燥乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點(diǎn)。所以我們要讓一堂音樂課真正具有活力，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就可以把學(xué)生的課外音樂活動融入到音樂課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生會覺得自己是學(xué)以致用，也就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣這樣的一堂音樂課就會變得豐富多彩了。

例如：一節(jié)歌唱活動《木瓜恰恰恰》，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，學(xué)會以后就是完整地跟著鋼琴演唱幾遍，一堂音樂課就算是結(jié)束了。你想，這樣的一堂音樂課會不枯燥乏味嗎？其實(shí)這首歌曲它是表現(xiàn)了果農(nóng)收獲的喜悅和到集市上去賣水果的一種快樂，那么我們就可以根據(jù)這首歌曲的感覺和所要表達(dá)的情感加入鼓的伴奏，讓個別的學(xué)生負(fù)責(zé)打鼓伴奏，其余的學(xué)生可以組成一個合唱團(tuán)，將歌曲分成幾個聲部進(jìn)行，還可以在“恰恰恰”的部分融入舞蹈。通過這樣組團(tuán)的形式開展一節(jié)歌唱活動，不但使音樂課更加豐富多彩，也將課外音樂活動很好地融入進(jìn)來，增進(jìn)了學(xué)生對音樂課的喜愛，學(xué)生學(xué)得開心，自然就會愛上音樂課了。

四、將地方和少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)與舞蹈、演奏等實(shí)踐活動結(jié)合在一起，為民族音樂文化的傳承提供有效的平臺和途徑

音樂課本上有很多都是民族歌曲，所以教師可以在課堂中將民歌、民族歌舞及民族器樂演奏等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成具有民族特色的音樂綜合教學(xué)。在課堂教學(xué)中，或是引導(dǎo)學(xué)生在演唱民歌的基礎(chǔ)上，學(xué)一些簡單的民族舞蹈動作，鼓勵學(xué)生邊歌邊舞，即興發(fā)揮?；蚴钱?dāng)學(xué)生會唱民歌后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用簡易的民族樂器奏一奏，或是在教室內(nèi)開展形式多樣的唱、奏、舞的綜合音樂活動。這些唱奏結(jié)合、唱跳結(jié)合的多種教學(xué)形式，必定能受到學(xué)生喜愛。學(xué)生在唱、奏、舞的音樂活動中，學(xué)會與人交流合作，增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的深入認(rèn)識。

音樂教學(xué)將民族音樂有計(jì)劃地融入課堂教學(xué)，這是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂文化的認(rèn)同感和自豪感的有效途徑。那么我們在音樂教學(xué)中將學(xué)習(xí)與舞蹈、演奏等實(shí)踐活動結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)民族歌舞、民族樂器的興趣就得到了激發(fā)，學(xué)生歌唱、舞蹈、演奏等綜合能力就得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)、民族情感。

音樂是人類重要的精神財(cái)富，每個學(xué)生都有享受這一財(cái)富的權(quán)利，都有認(rèn)識、重視、珍視這一財(cái)富的義務(wù)。每個人都有基本的音樂潛能，小學(xué)的音樂教育就要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而通過有效的教育途徑挖掘培養(yǎng)這種能力，引導(dǎo)學(xué)生通過參與、表現(xiàn)、合作，獲得愉悅的審美體驗(yàn)。