摘 要：目前狀況下，我國的教學(xué)模式、教學(xué)方法仍然不完善，就中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的弊端，難以適應(yīng)學(xué)科的快速發(fā)展。針對這種情況，教師如何采取有效的教學(xué)方法，讓《機(jī)械制圖》授課變得更有效率、更有效果，成為很多教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：有效性；機(jī)械制圖；空間想象能力

《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的中專學(xué)生來說，具有很大的難度，加之傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何采取有效的教學(xué)方法來授課就成為很多教師研究的課題。

一、精心組織，有效歸納總結(jié)

簡單來看，教師進(jìn)行課堂授課其實(shí)就是一個(gè)提出問題、分析問題以及解決問題的過程，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的三個(gè)步驟對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織。一般情況下，要求教師所提出的誘導(dǎo)問題自然合理，同時(shí)還應(yīng)該具備一定的明確性，所提出的問題盡量貼近生活，通過與實(shí)際生活進(jìn)行一定程度的結(jié)合，問題將更具有啟發(fā)性。在分析問題的過程之中，主要有三種形式，分別為教師授講、學(xué)生自主鉆研、小組討論，在分析問題時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意將這三種方法有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，在分析問題的過程中還應(yīng)該做到層次清晰、條理分明的要求；在解決問題的過程中，教師需要進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)。需要注意的是，所做的結(jié)論應(yīng)當(dāng)簡潔明了、準(zhǔn)確得當(dāng)，這樣學(xué)生記憶起來將更加方便。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清晰，且具有一定的條理性。

對于《機(jī)械制圖》這一學(xué)科而言，其教學(xué)目的是提高學(xué)生讀圖、識圖以及繪圖的能力。一般情況下，機(jī)械零件的形狀具有一定程度的多樣性，這就要求教師能夠?qū)κ谡n的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的提煉，通過對分析、歸納等邏輯藝術(shù)進(jìn)行一定程度上的使用，將各種繪圖方法的特點(diǎn)突出，促使學(xué)生學(xué)得輕松、記得方便。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑的過程之中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定程度的啟發(fā)與引導(dǎo)，并要求他們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效掌握與運(yùn)用，能夠?qū)σ恍?shí)際問題進(jìn)行有效解決。

二、運(yùn)用方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，這不無道理。學(xué)生對某一課程感興趣，他們就會花更多的時(shí)間與精力去了解它、理解它、研究它。因此，教師要想提高《機(jī)械制圖》課程的課堂效率，就必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。在課堂上，教師可以采取以下幾種方法激發(fā)學(xué)生興趣。①設(shè)置懸念。在剛開始上課時(shí)，教師可以提一些問題，當(dāng)然這些問題應(yīng)該與本節(jié)課程所涉及的內(nèi)容有效聯(lián)系起來，然后再根據(jù)這些問題逐步去解決。在這一過程之中，學(xué)生往往能夠集中注意力，跟著老師的引導(dǎo)一步步挖掘。比如在講基本幾何體時(shí)，可以將棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球等基本幾何體的三視圖畫好，讓學(xué)生自己選擇，看實(shí)物找出相應(yīng)的三視圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)投影規(guī)律，繪制三視圖。實(shí)踐證明，此效果明顯。②與學(xué)生互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如可以嘗試雙方互換角色，彼此提出問題并解答。這樣一來，不僅可以營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來。比如在講三投影面體系時(shí)，正面、側(cè)面、水平面這三個(gè)相互垂直的面，可以讓學(xué)生聯(lián)系房間室內(nèi)三個(gè)墻面，自己思考，然后由學(xué)生來講解，也可以讓學(xué)生再提出一些相關(guān)問題，由其他學(xué)生回答，這樣很大程度上加深了學(xué)生的印象。③誘導(dǎo)教學(xué)。在學(xué)生的眼中，書本上的知識往往枯燥乏味，學(xué)生難以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，作為教師，可以適當(dāng)例舉一些學(xué)生所感興趣的例子，將之與本節(jié)課所涉及的知識進(jìn)行一定程度的結(jié)合。這樣一來，學(xué)生的思緒就會被牽引，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。④穿插教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程之中，可以穿插一些與授課內(nèi)容有關(guān)的其他科目的知識，這樣一來，學(xué)生就會對老師有一個(gè)知識淵博的好印象，更重要的是學(xué)生的積極性得以激發(fā)。例如在講到《機(jī)械制圖》之中的某一重要名詞時(shí)，可以將其英文告訴學(xué)生。解釋M20LH-5g6g-L含義時(shí)，說明其中LH 表示Left helix 左螺旋線，L表示Lnog，長旋合長度代號。

三、理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用人才

《機(jī)械制圖》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅需要理解與掌握機(jī)械制圖相關(guān)的理論知識，同時(shí)還需要具備一定的繪圖技巧。針對這一情況，教師在開展課堂教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)注意將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在授課過程中，學(xué)生需要掌握形體分析法，并在此基礎(chǔ)之上對看圖與畫圖之中存在的問題進(jìn)行一定程度上的解決。學(xué)生只有不斷加強(qiáng)作圖實(shí)踐，才能對自身的畫圖能力與看圖能力進(jìn)行有效提升。例如，在對繪圖工具以及用品進(jìn)行講解時(shí)，可以一邊講解，一邊進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生來進(jìn)行操作。在對形體分析法進(jìn)行講解時(shí)，教師多介紹一些案例，讓學(xué)生了解其中的脈絡(luò)，再由學(xué)生自主解決相關(guān)的問題。在講解零件圖之前，教師可以組織學(xué)生到相關(guān)的工廠進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中了解理論，再由理論回歸實(shí)踐。在參觀的過程中，可以將工廠師傅的工序圖作為講解對象，讓學(xué)生充分了解到看圖、繪圖的具體步驟，除此之外，還可以對加工工序以及相應(yīng)的依據(jù)進(jìn)行一定程度上的介紹。其實(shí)，本門課程應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生看圖能力以及繪圖能力作為教學(xué)主線，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。在此基礎(chǔ)之上，教師可以對課本的教材進(jìn)行一定程度的調(diào)整，對理論方面的要求進(jìn)行適當(dāng)降低，加大實(shí)踐方面的要求。因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》這一課程的教學(xué)主要是對應(yīng)用型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生今后在崗位上需要實(shí)踐操作。因此，教學(xué)過程之中應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，努力提高學(xué)生的看圖能力與繪圖能力。

四、現(xiàn)代教學(xué)，培養(yǎng)空間想象

《機(jī)械制圖》具有一定的抽象性，因此要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，對學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)也是教學(xué)之中的難點(diǎn)之一。其實(shí)，從立體到平面，再由平面轉(zhuǎn)向立體的過程是循序漸進(jìn)的。在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ν队爸R進(jìn)行一定程度上的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上對事物與圖形之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行有效認(rèn)識。同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生在看得到、摸得著的環(huán)境之中獲得直觀的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以例舉一些模型，讓學(xué)生先自主領(lǐng)會，然后再與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生的空間想象能力進(jìn)行一定程度上的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如有條件者，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作模型，在這種循序漸進(jìn)的過程之中，學(xué)生的空間想象能力以及對于模型的理解必然會上升一個(gè)層次。但是在教學(xué)過程之中，往往會遇到一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的模型，由于結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，學(xué)生自己難以體會，教師努力比畫與講解，學(xué)生也很難真正領(lǐng)悟透徹。在這種情況之下，就可以對現(xiàn)代教育手段進(jìn)行有效運(yùn)用，并發(fā)揮出較大的優(yōu)勢。近年來，多媒體教學(xué)方式被越來越多的教師所運(yùn)用，同時(shí)也取得了較為理想的效果，它具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，通過對多媒體形象化的優(yōu)勢進(jìn)行有效發(fā)揮，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)手段的局限性進(jìn)行一定程度的彌補(bǔ)。在教學(xué)過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

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