宜興市地處江蘇南部，是蘇、浙、皖三省的交界處，位于滬、寧、杭城市三角的中心帶。優(yōu)越的地理位置為宜興鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與動(dòng)力，初步實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立建制、獨(dú)立人事與獨(dú)立財(cái)務(wù)，但各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校之間的發(fā)展依然存在嚴(yán)重的不平衡?；诖?，借鑒普通教育成立辦學(xué)集團(tuán)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶的做法，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校之間開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，在促進(jìn)強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者優(yōu)化上有著極其重要的作用與意義。

與普通教育的結(jié)對(duì)幫扶相比，成校的結(jié)對(duì)幫扶不論在目的、方式還是幫扶的途徑、舉措上，有著本質(zhì)的不同，前者更多的是通過(guò)教學(xué)資源共享、教學(xué)模式、師資流動(dòng)互換培育等方式促教育質(zhì)量的提高。而后者更多的是在培訓(xùn)項(xiàng)目的選定、示范基地的建設(shè)等方面促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵的優(yōu)化及辦學(xué)事業(yè)的拓展。筆者試圖以該市為例，梳理并分析出成校結(jié)對(duì)幫扶的方法及思路，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。整體而言，要以“瞄準(zhǔn)項(xiàng)目逐一突破，夯實(shí)內(nèi)涵注重實(shí)效”為幫扶原則，以“幫扶一項(xiàng)，落實(shí)一項(xiàng)，完成一項(xiàng)，提升一項(xiàng)”這“四個(gè)一項(xiàng)”為幫扶主線，切實(shí)開(kāi)展幫扶工作。

一、健全脈絡(luò)，加強(qiáng)管理，落實(shí)幫扶工作的保障力

成人學(xué)校的“結(jié)對(duì)幫扶”工作不能僅僅看作是提升被幫扶學(xué)校的一項(xiàng)常態(tài)性工作，更應(yīng)該當(dāng)作是提升幫扶學(xué)校自身、挖掘內(nèi)涵、拓展事業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性工作，在幫與被幫之間確立攜手共贏式的幫扶模式。因此，在開(kāi)展幫扶過(guò)程中，要建立并不斷健全幫扶的保障體系。

（1）要切實(shí)做到確?！八挠小?。在開(kāi)展幫扶工作過(guò)程中，幫扶雙方首先要確保組織上有領(lǐng)導(dǎo)，成立由雙方校長(zhǎng)參與的專項(xiàng)結(jié)對(duì)幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組；其次要確保實(shí)施上有計(jì)劃，根據(jù)雙方的優(yōu)勢(shì)、地理位置以及本土資源，科學(xué)制訂翔實(shí)的結(jié)對(duì)工作實(shí)施方案；其三要確保過(guò)程上有落實(shí)，瞄準(zhǔn)每階段的工作目標(biāo)，出臺(tái)工作舉措；其四要確保檢查上有考核，注重成果的顯性與隱性結(jié)合并與相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則相融合。通過(guò)確立“四有”幫扶思路，幫扶雙方才能確保該項(xiàng)工作規(guī)范化、制度化的運(yùn)作與推進(jìn)。

（2）要有效實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。在開(kāi)展幫扶工作各個(gè)階段中，幫扶雙方尤其是幫助者這方首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“小家”為“大家”，有效實(shí)現(xiàn)兩教育中心資源的共享；其次要轉(zhuǎn)變思路，變立足幫者本土資源為立足幫者與被幫者雙方本土資源，有效尋找突破的項(xiàng)目、互促的基點(diǎn)；其三要轉(zhuǎn)變方式，變一般性的交流溝通為專題性的集中研討、分析，有效實(shí)現(xiàn)幫扶問(wèn)題的解決與項(xiàng)目的推進(jìn)。通過(guò)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，不僅要幫扶對(duì)方，而且讓雙方的視野不斷得以開(kāi)拓，內(nèi)涵不斷得以挖掘，思路不斷得以創(chuàng)新。

二、注重調(diào)研，由淺入深，維護(hù)幫扶項(xiàng)目的科學(xué)性

“結(jié)對(duì)幫扶”工作不是一種口號(hào)，也不是一種形式，更不是一種運(yùn)動(dòng)，而是一種常態(tài)化的全面性、開(kāi)創(chuàng)性工作。為確?？茖W(xué)化地推進(jìn)，幫扶雙方應(yīng)該確立“由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面”的幫扶思路。

（1）注重調(diào)研，了解面上情況。自結(jié)對(duì)幫扶以后，雙方應(yīng)該舉行若干次的共同調(diào)研，對(duì)被幫成校的概況、人員狀況、培訓(xùn)項(xiàng)目、發(fā)展方向等逐一了解；對(duì)被幫成校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口總量、發(fā)展趨勢(shì)、政府支持等情況要有深入的把握。

（2）尋找結(jié)癥，切準(zhǔn)發(fā)展瓶頸。通過(guò)調(diào)研，雙方要共同尋找制約其發(fā)展的瓶頸，一般而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的瓶頸可以歸結(jié)為：年齡結(jié)構(gòu)偏大，制約著思路的拓展；培訓(xùn)項(xiàng)目單一，制約著事業(yè)的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，制約著學(xué)校自主式強(qiáng)大；政府關(guān)注失衡，制約著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。而這些問(wèn)題，又相互融合，形成問(wèn)題鏈、問(wèn)題群，嚴(yán)重束縛著被幫學(xué)校發(fā)展的步伐。

（3）針對(duì)問(wèn)題，確立幫扶項(xiàng)目。通過(guò)調(diào)研與問(wèn)診，幫扶雙方要確立科學(xué)化幫扶的若干項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是帶領(lǐng)共同學(xué)習(xí)理論，力求思路的開(kāi)拓；構(gòu)建政府之間的媒介，開(kāi)辟新型培訓(xùn)途徑；注重服務(wù)方式的溝通，引領(lǐng)三類業(yè)余學(xué)校；提供對(duì)應(yīng)的資源支撐，逐步推進(jìn)基地建設(shè)等。

三、緊扣項(xiàng)目，逐一突破，確保幫扶工作的實(shí)效性

自確定幫扶項(xiàng)目后，為保障工作的常態(tài)化開(kāi)展，幫扶雙方要按照“化難為易，逐一突破，有虛轉(zhuǎn)實(shí)”的要求，特別注重幫扶工作的實(shí)效性。

（1）以學(xué)習(xí)為抓手，不斷轉(zhuǎn)變教育服務(wù)觀念。首先是攜手共同學(xué)習(xí)。幫扶雙方可以以相互走訪的方式，圍繞《社區(qū)教育概論》、社區(qū)教育培訓(xùn)途徑的拓展、社區(qū)教育的服務(wù)形式、成人教育的創(chuàng)新與發(fā)展等多個(gè)專題，開(kāi)展結(jié)合雙方校情的集中學(xué)習(xí)與研討。其次是送教上門學(xué)習(xí)。結(jié)對(duì)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組中的核心成員，可以專門到被幫扶學(xué)校，專門針對(duì)地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)現(xiàn)狀、發(fā)展方向等內(nèi)容，結(jié)合幫扶學(xué)校的具體做法以及其他縣市成人學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以頭腦風(fēng)暴的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討與商議。其三是“一對(duì)一”帶培學(xué)習(xí)。圍繞幫扶雙方的師資數(shù)量，結(jié)合各自的師資特長(zhǎng)，緊扣學(xué)校管理、教學(xué)研究、校園文化、培訓(xùn)事業(yè)、項(xiàng)目拓展、檔案管理等方面，開(kāi)展師資的“一對(duì)一”帶培學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)狀式、多渠道的學(xué)習(xí)，采用讀、學(xué)、議、思、寫等學(xué)習(xí)形式，能有效轉(zhuǎn)變被幫扶對(duì)象教育觀念的轉(zhuǎn)變與培訓(xùn)思路的拓展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了雙方教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的跨越式提升。

（2）以拓展為目標(biāo)，逐漸培育各類培訓(xùn)市場(chǎng)。多元化、多形式培訓(xùn)，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然途徑。單一化、傳統(tǒng)型的培訓(xùn)項(xiàng)目若不有效拓展，其路將越走越窄，事業(yè)將越做越小。據(jù)此，首先，要積極幫助培育學(xué)歷培訓(xùn)市場(chǎng)。一方面，幫方可以借助自身已有的資源優(yōu)勢(shì)，為被幫方學(xué)校打通與高校“零距離”對(duì)接的學(xué)歷培訓(xùn)通道；另一方面，幫方甘作媒介，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣止芙逃?zhèn)長(zhǎng)出面，與被幫方政府協(xié)調(diào)，取得被幫方政府部門的支持與關(guān)注。通過(guò)從中協(xié)調(diào)與溝通，就學(xué)歷培訓(xùn)工作得到被幫方學(xué)校所在鎮(zhèn)政策上的傾斜，該鎮(zhèn)專門出臺(tái)了相關(guān)文件并下發(fā)到了各個(gè)村、企業(yè)、居委會(huì)。其次，積極幫助拓展其他培訓(xùn)項(xiàng)目。幫方利用本身已相對(duì)成熟的諸如建造師培訓(xùn)、電焊工培訓(xùn)、等級(jí)工培訓(xùn)等培訓(xùn)項(xiàng)目，將對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)通道介紹給他們，將對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，同時(shí)有效地把兩鎮(zhèn)的培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)多贏”式的培訓(xùn)項(xiàng)目拓展與潛在生源共享。

（3）以資助為手段，有效推進(jìn)中心基地建設(shè)。“農(nóng)科教”結(jié)合示范基地建設(shè)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校發(fā)展的重要載體之一。被幫方可以利用原有的土地資源、種植優(yōu)勢(shì)，形成示范基地的雛形，但受資金的約束、技術(shù)的匱乏、運(yùn)作流程的生疏等影響，未能有效發(fā)揮基地的功能?；诖?，幫方首先是可以給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，用于該基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、品種的改良。其次是給予技術(shù)資助，對(duì)該基地農(nóng)作物種植進(jìn)行前期的研究及實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提升農(nóng)作物的發(fā)芽率并嘗試將產(chǎn)品進(jìn)行推廣。其三是給予運(yùn)作流程的嘗試，雙方結(jié)合被幫方向旅游區(qū)逐漸發(fā)展的趨勢(shì)，向基地內(nèi)無(wú)償提供了一定的農(nóng)村動(dòng)物進(jìn)行套養(yǎng)，開(kāi)展生態(tài)養(yǎng)殖。這一方面借助幫方基地的運(yùn)作流程，讓被幫方進(jìn)行體驗(yàn)、總結(jié)；另一方面，也為即將成為旅游區(qū)后的基地運(yùn)作提供了先行實(shí)踐的保障。

（4）以帶培為載體，務(wù)實(shí)引領(lǐng)三類業(yè)余學(xué)校。幫方首先是利用師資優(yōu)勢(shì)，幫助被幫方開(kāi)展三類業(yè)余學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，力求實(shí)現(xiàn)“更新及時(shí)，內(nèi)容充實(shí)，主題突出，設(shè)計(jì)美觀”的目標(biāo)。其次是傳授已得經(jīng)驗(yàn)，將“分片包干，責(zé)任到人”等科學(xué)的做法落實(shí)于被幫方對(duì)三類業(yè)余學(xué)校的日常管理服務(wù)工作中。力求雙方對(duì)業(yè)余學(xué)校的管理逐步向著“統(tǒng)一管理、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一證書、統(tǒng)一時(shí)間”的發(fā)展方向邁進(jìn)。

綜上所述，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校的幫扶過(guò)程中，教師要著力向著“組織有保障、管理有舉措、項(xiàng)目有拓展、事業(yè)有發(fā)展”的方向邁進(jìn)，從而培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（江蘇省宜興市新莊成人文化技術(shù)學(xué)校）