物理學的發(fā)展是以實驗為基礎的，進行實驗是根據(jù)所要研究的對象以及目的，通過科學設備、儀器，人為模仿或者控制自然現(xiàn)象，突出主要的探究因素，并進行相關的觀察、記錄、分析、處理，從而得出結(jié)論。物理實驗對學生的動手能力提出了較高的要求。下面，我們就來分析一下如何提升初中學生的物理動手能力。

一、熟悉實驗器材是進行實驗的基礎

對于初中生來說，在以往的課程中很少有進行實驗的科目，因此，他們對于物理實驗充滿了好奇心和陌生感，在進行物理實驗之前應當務必將實驗器材的使用方法、注意事項交代清楚，學生才能正常開展實驗。例如在進行“并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”探究實驗時，教師應當讓學生明確電流表結(jié)構(gòu)、電路圖結(jié)構(gòu)、接線方法等，在所有問題交代完畢之后再進行試驗，這樣，學生的操作就會更加流暢。而如果沒有理解清楚各種元件如何使用等問題，就會造成學生實驗的障礙，延長實驗時間，學生也因為搞不清狀況而喪失實驗的興趣。

二、進行分組實驗，提高學生參與度

在物理實驗教學中，教師應當根據(jù)學校的器材數(shù)量、桌椅安排進行分組，并要根據(jù)學生學習能力的強弱合理安排，這樣他們在進行實驗的過程中便可以相互學習、相互補充、共同進步，減小了實驗不能完成的可能性。另一方面，在實驗過程中，由于每組實驗的進度、出現(xiàn)的問題都不一樣，教師不可能一一解決，而通過統(tǒng)一講解，分組實驗，一部分學習能力強的學生便可以充當教師的角色，幫助小組中能力弱的同學解決困難，減輕了教師的教學負擔，并能鍛煉學生的凝聚力、協(xié)作能力等。如在進行“串聯(lián)電路的電壓關系”實驗時，教師可以讓一個學生進行接線工作，完成之后拆掉再換另一位同學，并在實驗過程中相互糾正錯誤，從而共同參與到實驗中來。

三、重視“小實驗”的作用

物理教學中有許多教師認為小實驗可有可無，是課外知識，只要掌握好了課文中的實驗就好了。其實不然，小實驗具有貼近生活實際、取材較為容易、方便操作等特點，一方面可以加深學生對知識點的理解，另一方面也可以提高學生物理動手操作的興趣，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣，并能夠結(jié)合實際生活進行技術(shù)的創(chuàng)新。

四、開放實驗室，創(chuàng)造更多實驗機會

學校的實驗室一般都是教師在進行正規(guī)教學時，向?qū)W校提出申請才能進行實驗。這樣，學生進入實驗室的機會并不多，動手能力也得不到提高，一些學生雖有強烈的實驗欲望、求知欲望，但往往得不到滿足，而那些平常不愿意進行實驗操作的學生也希望有機會自己去探討。在這種情況下，學校應當考慮學生的需求，開放實驗室，增加學生實驗的機會，當然應當有專人看管。