摘 要：改革創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式勢(shì)在必行。要推行研究性學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑，更新教育觀念，跟上教育發(fā)展的步伐，適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：人才成長(zhǎng)；物理課堂教學(xué)；觀念；改革

在新課程改革迅速發(fā)展的今天，初中物理的課堂教學(xué)形式也有了更多的可選擇性。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何才能把教學(xué)的重點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生成才。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、從知識(shí)的引入入手

對(duì)于剛剛升入八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理課有一種新鮮感，怎樣才能將這種新鮮感加以深化，從而產(chǎn)生更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求教師在課堂引入時(shí)，更好地設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)好每節(jié)課要引入的問(wèn)題或者是實(shí)驗(yàn)。例如通過(guò)“用三棱鏡對(duì)光進(jìn)行分解”“用紙盒燒開(kāi)水”“隔掌吸釘”等現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而使他們?cè)趧傞_(kāi)始接觸物理時(shí)就能產(chǎn)生濃厚的興趣，以便今后物理的學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開(kāi)端。

二、永遠(yuǎn)讓師生之間保持和諧關(guān)系

對(duì)于十四五歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)很容易從興趣出發(fā)，也更容易為興趣驅(qū)使。很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是和注意力、思維方向、記憶力等有緊密關(guān)系。教學(xué)的過(guò)程首先應(yīng)該是一個(gè)師生平等合作交流的過(guò)程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題理解的敏銳性，思考物理問(wèn)題的靈活性，解決物理問(wèn)題的獨(dú)特性、流暢性和變通性。在學(xué)生充滿興趣的情況下，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易鞏固學(xué)習(xí)的效果，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)課堂教育改革的最終目的。

三、展示學(xué)科魅力、發(fā)揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)

日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題等都具有較高的興趣，也愿意通過(guò)物理學(xué)習(xí)研究這些現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)。比如：在教授《物態(tài)變化》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題：“霧”“露”是怎樣形成的呢？在教授《測(cè)量》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：怎樣測(cè)一張紙的厚度更好？在教授《大氣壓》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我設(shè)計(jì)問(wèn)題：鋼筆能吸入墨水的原因是什么？通過(guò)探究現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題或經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，既激發(fā)學(xué)生的好奇心，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理課的興趣和愛(ài)好。

四、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)說(shuō)明問(wèn)題，然后用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

初中生正是好奇心，動(dòng)手欲望強(qiáng)的階段，日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡去實(shí)驗(yàn)室上課。為此，需要我們?cè)诮虒W(xué)中增加許多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給他們更多的時(shí)間動(dòng)手操作，讓他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。比如我在教學(xué)《長(zhǎng)度的測(cè)量》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，首先讓同學(xué)們用直尺測(cè)量物理課本的厚度、長(zhǎng)和寬等，同時(shí)設(shè)計(jì)表格將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生們測(cè)量的結(jié)果各不相同，由于同學(xué)們的結(jié)果各不相同，必然使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探知欲望，同時(shí)又及時(shí)地引入誤差和多次測(cè)量取平均值教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)。

五、平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果

在學(xué)習(xí)國(guó)際單位制時(shí)，學(xué)生對(duì)剛接觸到的許多物理單位都感到抽象，他們習(xí)慣于單一的單位。如開(kāi)始學(xué)習(xí)功率的單位焦耳/秒時(shí)，對(duì)其多樣性很不理解；又比如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”“焦耳定律”等物理概念時(shí)，要求學(xué)生具有一定的分析、比較、歸納和概括能力，這對(duì)于剛開(kāi)始接觸物理的初中生來(lái)說(shuō)可能無(wú)所適從。所以，教師在教學(xué)中，為了使學(xué)生的思維和課堂能緊密銜接，要讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對(duì)他們的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。

六、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高分析能力

物理中有關(guān)定義、定律的描述一般是客觀、嚴(yán)密的，如果學(xué)習(xí)中粗心大意，就會(huì)影響對(duì)定義、定律的理解。所以，教師在讓學(xué)生閱讀材料時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)對(duì)材料的理解。例如摩擦力的定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。這里“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“阻礙”就是關(guān)鍵詞。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵詞自己找出來(lái)，然后仔細(xì)揣摩，要求學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方放慢閱讀速度，從字面分析理解物理概念實(shí)質(zhì)。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生閱讀時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。

七、經(jīng)常“學(xué)以致用”、緊密聯(lián)系生活

不少學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理時(shí)對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，覺(jué)得很有意思，但實(shí)際學(xué)習(xí)中讓他們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們往往會(huì)不知所云，回答的問(wèn)題總是答不到點(diǎn)子上，從而導(dǎo)致打擊其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，把物理活學(xué)活用，理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

教師每當(dāng)向?qū)W生講授新的物理知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事例，并分析物理知識(shí)在這些現(xiàn)象和事例中的應(yīng)用。如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式。接著以蹺蹺板為例，讓學(xué)生分析“蹺蹺板”利用了什么原理？并畫(huà)出杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生對(duì)“杠桿平衡的條件”會(huì)有更加深刻的理解，從而對(duì)杠桿的平衡條件運(yùn)用自如。

初中物理教學(xué)改革的核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成才。作為教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中一定要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)最大限度的教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而收到事半功倍的效果。

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