摘 要：教師可通過對學(xué)分制和學(xué)年制學(xué)生的問卷調(diào)查，收集學(xué)生的反饋信息，對調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究中職教育中進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)改革的成效與問題，為完善學(xué)分制的教學(xué)管理及進(jìn)一步探索完善學(xué)分制教學(xué)改革提供理論依據(jù)，以促進(jìn)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；實施學(xué)分制；人才培養(yǎng)；調(diào)研報告

根據(jù)國家教育部《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點工作的意見》精神，各省、市、自治區(qū)確定了一定數(shù)量的職業(yè)學(xué)校開始學(xué)分制試點工作。2004年8月，教育部又頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》，學(xué)分制逐步在中等職業(yè)學(xué)校全面推開。為了不斷完善學(xué)分制管理制度，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)分制試點的范圍，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會批準(zhǔn)立項，我校于2012年3月開始《中職學(xué)校學(xué)分制的探索和研究》課題研究，并于2013年3月12日～14日對我校學(xué)分制試行的情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查對象為實行學(xué)分制的試點班和實行學(xué)年制的非試點班學(xué)生。共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1085份，總回收率為90.4%。問卷調(diào)查采用不記名形式，以選擇題的調(diào)查方式進(jìn)行?，F(xiàn)把調(diào)研情況報告如下。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革有一定成效

（1）教師的知識得到拓展、積極性得到提高。學(xué)分制試行以來，學(xué)生既可以選擇課程，也可以選擇教師，這就要求教師具有更廣和更深的知識面，在內(nèi)容選擇上既要適應(yīng)市場需要，又要適應(yīng)學(xué)生實際。在教學(xué)手段、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，在知識和技能的傳授上要注重趣味性。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，88%的教師認(rèn)為學(xué)生選擇教師會對任課教師產(chǎn)生動力，其中12%的教師認(rèn)為這種動力很大。83%的教師認(rèn)為要不斷更新和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)學(xué)分制的要求。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高、特長得到發(fā)揮。學(xué)分制試行后，學(xué)生可選擇自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。試行學(xué)分制改變了對學(xué)生的評價方式，強(qiáng)化了特長的發(fā)展，平衡了優(yōu)生和差生的區(qū)別。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為對提高學(xué)習(xí)興趣有一定幫助，91%的教師認(rèn)為實行學(xué)分制后提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。76%的學(xué)生認(rèn)為自己具有了一定學(xué)習(xí)自主權(quán)，81%的教師認(rèn)為學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)。94%的學(xué)生認(rèn)為通過選課，自己的能力得到提高，特長得到了發(fā)揮，85%的教師認(rèn)為學(xué)生的能力得到提高，特長得到發(fā)揮。

（3）人才培養(yǎng)更貼合市場、方式更加靈活。中職學(xué)校要實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，所開設(shè)的專業(yè)與職業(yè)崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，改變傳統(tǒng)的以課堂理論為中心的培養(yǎng)模式，這就要求學(xué)校專業(yè)設(shè)置、開設(shè)課程、使用教材符合企業(yè)提供的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，按企業(yè)要求開設(shè)課程，甚至直接用企業(yè)提供的教材。企業(yè)成為學(xué)校辦學(xué)的堅強(qiáng)后盾，為學(xué)生提供較為廣闊的學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)的培訓(xùn)環(huán)境和機(jī)會。據(jù)了解，實施學(xué)分制的中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置教學(xué)計劃每年或每學(xué)期都在做調(diào)整或更新。靈活性體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更自由，學(xué)習(xí)空間更廣闊。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在更短的時間內(nèi)提前完成學(xué)業(yè)；基礎(chǔ)較差的或家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，可以延長或通過半工半讀推遲時間完成學(xué)業(yè)。試行學(xué)分制學(xué)生在校期間獲得的學(xué)分可以與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后取得的學(xué)分累加，為提前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了方便，解決了他們的后顧之憂。在學(xué)習(xí)空間的選擇上，學(xué)生可以打破區(qū)域內(nèi)不同職業(yè)學(xué)校之間的界限，使跨校選課、學(xué)分互認(rèn)成為可能，從而使學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（4）學(xué)校的硬件得到加強(qiáng)，信息化建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)。學(xué)分制試行以來，我校加大了投入特別是設(shè)備設(shè)施的投入，信息化建設(shè)進(jìn)一步加快。主要表現(xiàn)在學(xué)校運用了現(xiàn)代信息化管理系統(tǒng)進(jìn)行教育教學(xué)管理；教師的信息化水平不斷提9013ac7cd92149520ec58be41a79cc52高，83%的教師能自制課件進(jìn)行多媒體教學(xué)；校園網(wǎng)和學(xué)校門戶網(wǎng)站得到了普及，學(xué)校還利用職教新干線的空間實現(xiàn)了教師與學(xué)生的隨時異地網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制過程中存在的問題

（1）認(rèn)識不到位，政策不配套。目前中職學(xué)校學(xué)分制仍處于試行階段。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響和管理體制的束縛，完全實施學(xué)分制的中職學(xué)校數(shù)量相當(dāng)有限。即使是試行學(xué)分制的學(xué)校，試行的范圍也僅僅是個別專業(yè)，甚至僅僅放開選修課學(xué)分選修，沒能全面鋪開。同時，如果提前修滿學(xué)分提前完成學(xué)業(yè)，就會造成很多人年齡未滿18周歲而受到就業(yè)的限制。再加上中職學(xué)校在文憑頒發(fā)上沒有自主權(quán)，而教育行政部門缺乏與學(xué)分制相適應(yīng)的學(xué)籍管理制度，尚未有針對性的靈活審核制（如三年制的中職文憑必須要滿三年才能審核通過），這給提前或延后畢業(yè)的學(xué)生帶來很大的困難。此外，收費制度不配套，物價部門沒有按照學(xué)分制審批收費，學(xué)校仍按學(xué)年收取費用，這些都限制了學(xué)校實施學(xué)分制的積極性。

（2）教師能力有限，教育資源不足。學(xué)分制的實施對教師提出了更高的能力要求。在教學(xué)方法上，要求教師必須因材施教，針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，有針對性地教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)管理上，要求教師必須既教書又育人，在教學(xué)的同時，要管理好每一個學(xué)生。實行學(xué)分制，必須要有相應(yīng)的硬件設(shè)備做保障。不僅要求圖書音像資料齊全，還要求提供給學(xué)生選擇的學(xué)科數(shù)、教師數(shù)、教室和實訓(xùn)室數(shù)都要足夠多，才能充分滿足不同層次、不同興趣愛好的學(xué)生的選擇。然而，調(diào)查中，大部分學(xué)校由于條件的限制，提供給學(xué)生可供選擇的余地不大。

三、對中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步推行學(xué)分制改革的建議

（1）加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念。職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制有利于推進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于遵循教育規(guī)律，因材施教，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才多樣化的需求；有利于提高職業(yè)教育自身的活力，進(jìn)一步把職業(yè)教育做大、做強(qiáng)、做活。從教育主管部門，到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，再到家長、學(xué)生，最后到用人單位都要對中職學(xué)校實行學(xué)分制有一個充分的認(rèn)識和了解。唯有從認(rèn)識、觀念上轉(zhuǎn)變提高了，才會有推行學(xué)分制的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)課程改革，建立課程的模塊化教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際需要合理確定必修課、限定選修課、任意選修課等類課程的比例，實現(xiàn)課程教學(xué)的模塊化。在此基礎(chǔ)上，形成科學(xué)靈活的選課制度，使學(xué)生能根據(jù)社會需要、個人興趣和條件跨學(xué)校、跨專業(yè)選擇課程和學(xué)習(xí)方式，并允許學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。

（3）加強(qiáng)資源整合和建設(shè)。一是加強(qiáng)學(xué)校間的資源整合。區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校，要以政府、教育主管部門為主導(dǎo)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的資源共享，有條件的可以用“職教城（園）”的方式，將公辦區(qū)域內(nèi)的所有中職學(xué)校全部搬遷到一個地方，實現(xiàn)各中職學(xué)校之間專業(yè)互異，資源共享，從而使各中職學(xué)校良性發(fā)展。二是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部資源建設(shè)。主要體現(xiàn)在要加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)、加強(qiáng)教材和課程資源建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)分制管理軟件建設(shè)等方面。

（4）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。一是對教師進(jìn)行有關(guān)學(xué)分制教學(xué)制度的培訓(xùn)，使教師對學(xué)分制有更加深刻的理解，二是要通過各種培訓(xùn)措施和教師自身不斷學(xué)習(xí)的方式，提高教師的專業(yè)水平。隨著學(xué)分制試點的不斷深入，學(xué)生的選擇權(quán)會不斷地擴(kuò)大，從選擇課程逐漸向選課程、選教師過渡，如果不注重教師素質(zhì)的提高，在學(xué)分制的條件下許多教師會逐漸被淘汰。

（5）加強(qiáng)對學(xué)生的管理和指導(dǎo)。首先要做好對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)改革的宣傳工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識理解學(xué)分制。其次要精心做好學(xué)生的選課指導(dǎo)，減少盲目性。為此，編寫一本內(nèi)容全面的學(xué)生手冊非常必要。該手冊匯集有關(guān)學(xué)分制的教學(xué)管理規(guī)章制度、指導(dǎo)性教學(xué)計劃、課程介紹、選課程序等，供學(xué)生選課參考使用。在學(xué)籍管理上既實行靈活的學(xué)分制管理，也實行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同等重要。條件允許，最好采用導(dǎo)師制，由導(dǎo)師來負(fù)責(zé)學(xué)生的選課和學(xué)業(yè)指導(dǎo)。必須聘請責(zé)任心強(qiáng)又有相關(guān)專業(yè)知識背景的班主任，才能很好地?fù)?dān)當(dāng)起導(dǎo)學(xué)和管理的雙重任務(wù)。

（6）加強(qiáng)配套政策建設(shè)。政府要為中職學(xué)校學(xué)分制改革提供政策支持和法規(guī)保障，促進(jìn)學(xué)分制改革工作的健康發(fā)展；人社部門要為中職學(xué)校學(xué)分制改革提供動態(tài)的就業(yè)服務(wù)機(jī)制，嚴(yán)把就業(yè)準(zhǔn)入制度關(guān)，使市場經(jīng)濟(jì)條件下的公平競爭、雙向選擇的就業(yè)方式更加規(guī)范化，為學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)入職教系統(tǒng)修習(xí)學(xué)業(yè)、階段式學(xué)習(xí)及修滿學(xué)分隨時畢業(yè)提供“一站式”、動態(tài)性的就業(yè)服務(wù)機(jī)制；就業(yè)單位要對中職學(xué)校的學(xué)分制改革做到理解、了解和支持，使職業(yè)學(xué)校實施學(xué)分制、彈性學(xué)制和工學(xué)交替等改革舉措能穩(wěn)步推進(jìn)。

中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點工作，是教育教學(xué)組織和管理制度的一項重大改革。我校開展學(xué)分制研究與實踐，是為了總結(jié)經(jīng)驗，探索學(xué)分制在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中的作用，為全面實行學(xué)分制試點工作提供借鑒。