摘 要：詞匯是構(gòu)筑語言大廈的基石，對語言學(xué)習(xí)具有重要意義。詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，對人才的成長有重要影響。英語教師要不斷更新詞匯教學(xué)理念，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高詞匯教學(xué)效果，為學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；人才成長

詞匯是語言運用中最基本的建筑材料，對于學(xué)生的語言綜合能力運用以及語言構(gòu)建也起著不可替代的作用。詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，對人才的成長有重要影響。本文以牛津高中英語教材內(nèi)容以及特點作為分析基礎(chǔ)，分析了高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并且具體介紹了幾種英語詞匯的教學(xué)方法。

一、高中英語詞匯教學(xué)的相關(guān)背景概述

詞匯是英語教學(xué)中三大重要組成部分之一，也是英語語言組織最基本的構(gòu)建材料。詞匯作為英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，在英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位。在高中英語的實際教學(xué)工作中，學(xué)生英語技能的培養(yǎng)和發(fā)展及學(xué)生英語語言應(yīng)用能力提高，必須依靠英語詞匯的運用與積累。然而，詞匯量的缺乏與不足已經(jīng)成為制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要瓶頸，詞匯量積累的大小將嚴重制約學(xué)生英語聽說讀寫等能力的培養(yǎng)和提高。新課改實施以來，對于英語的詞匯量要求更高了，這表現(xiàn)為牛津高中英語教材中生詞在不斷增加，給英語教師和學(xué)生都帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，如何加強與完善高中英語詞匯教學(xué)成為全體師生都必須共同面臨的困難。

二、高中英語詞匯教學(xué)過程中面臨的問題分析

（1）忽視英語詞匯的語音知識教學(xué)。這個問題主要表現(xiàn)為在英語教學(xué)過程中音形的分開教學(xué)，相關(guān)英語語音知識通常在七年級教科書中就系統(tǒng)涉及了，所以有許多英語教師都認為英語語音知識只是初中甚至小學(xué)英語課程中的教學(xué)內(nèi)容，從而忽視了一些初級中學(xué)和班級中的學(xué)生并沒有系統(tǒng)接受這部分內(nèi)容教學(xué)這一問題。

例如，許多高中學(xué)生連最基本的48個國際音標(biāo)、單詞的重低音、音節(jié)劃分以及拼讀規(guī)則都沒有掌握。而傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)過程中，詞匯讀音也只是英語教師一遍一遍地進行帶讀，學(xué)生只是在下邊跟讀，并沒有針對學(xué)生的語音環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，也沒有培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生只是死記硬背記住詞匯的讀音。當(dāng)學(xué)生面臨過多需要記憶但是卻連讀都讀不了的單詞時，會加重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔(dān)，最后只能變成被動地為應(yīng)付考試而學(xué)，嚴重時甚至產(chǎn)生厭學(xué)和放棄英語學(xué)習(xí)的念頭。

（2）詞匯教學(xué)方法落后。在英語詞匯教學(xué)過程中，大部分英語教師還停留在傳統(tǒng)的詞匯灌輸方式上，不重視傳授學(xué)生關(guān)于詞匯的正確學(xué)習(xí)與記憶方法，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)采取的是側(cè)重于死記硬背的方法，詞匯記憶方式機械化。同時，英語和漢語無論是語言、文字還是文化上存在的差異都比較大，而英語詞匯本身含義、構(gòu)造以及用法上紛繁復(fù)雜，如果只是憑借死記硬背的方法，既浪費精力又效果甚微。

三、高中英語詞匯教學(xué)的有效方法分析

（1）完善詞匯語音教學(xué)。英語是一種拼音文字語言，每個單詞的讀音都將遵循相應(yīng)的拼讀準(zhǔn)則，而掌握最基本的語音知識是詞匯學(xué)習(xí)甚至是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，為提高學(xué)生整體詞匯的語音水平，以減少詞匯學(xué)習(xí)的負擔(dān)，英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強學(xué)生的語音知識點教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉和掌握基本的48個英語國際音標(biāo)、讀音規(guī)則以及音節(jié)劃分和重音標(biāo)注等技能。

例如，在講授hibernate這個音節(jié)較多的單詞時，英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把這個音節(jié)較多的單詞根據(jù)元音或者元音字母的組合進行音節(jié)劃分，如：hiber-nate，而重讀音節(jié)通常是標(biāo)注于倒數(shù)第三個字母上，其中元音字母如i在進行開音節(jié)重讀時發(fā)作[ai]，而字母a在開音節(jié)中發(fā)作[ei]，通常單詞重音位于倒數(shù)第三個字母上。緊接著，讓學(xué)生針對每個音節(jié)進行拼讀，并把幾個音節(jié)放在一起進行拼讀，再根據(jù)詞匯的音形來記住它的意思。通過這種方式，就可以把單詞的拼寫、讀音以及含義等有機聯(lián)系起來，從而避免學(xué)生通過死記硬背的方式來拼寫和記憶單詞。

（2）詞匯聯(lián)想的教學(xué)方法分析。聯(lián)想可以幫助學(xué)生記憶，并通過舉一反三等形式，把新舊詞匯知識有機聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)溫故知新的教學(xué)效果。詞匯聯(lián)想可以采取步步深入方法進行，先從詞匯語音以及詞形聯(lián)想開始，然后聯(lián)想詞和詞結(jié)構(gòu)間的搭配方式，再過渡至語義聯(lián)想和文化聯(lián)想等階段。

例如：在進行taste單詞的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)把它和其他與感官相關(guān)的系動詞如look、smell、feel等單詞聯(lián)想起來。而a quantity of 則應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到與之意思相近或相同的其他詞組，如plenty of、a lot of等詞組，同時還應(yīng)當(dāng)聯(lián)想這些詞組的相似用法。

（3）直觀教學(xué)方法分析。直觀教學(xué)方法主要指的是通過圖片、實物、簡筆畫以及形體語言等方式來進行英語詞匯的教學(xué)。英語詞匯學(xué)習(xí)效果實際上取決于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣有多大，如果英語教師將詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、現(xiàn)實化、形象化和生動化，學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣也就自然會提高。

從實際教學(xué)經(jīng)驗來看，通過采取圖片、實物、簡筆畫等方式來輔助英語詞匯教學(xué)，可以有效增強英語教學(xué)的形象性、直觀性以及生動性，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并加深學(xué)生對于英語詞匯的理解與認識，提高學(xué)生的英語水平。

總之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中至關(guān)重要，英語教師要不斷更新詞匯教學(xué)理念，創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高詞匯教學(xué)效果。

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