當(dāng)前，我國的英語教學(xué)緊緊圍繞著高考的指揮棒，教師教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生能得到高分，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了考試的時候能得到高分，全然不管學(xué)的東西是否有實(shí)際的用處，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力的發(fā)展。有的學(xué)生英語試卷成績能得到優(yōu)秀，但是卻不能運(yùn)用到實(shí)際生活中，有的甚至讀都不會，十足的啞巴英語。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的評價體系存在著問題。

隨著新課程改革的逐步深入，學(xué)生的語言運(yùn)用能力交際能力提到越來越高的地位，這就要求教師在課程教學(xué)過程中改變過去過分重視語法與詞匯的講解，轉(zhuǎn)而重視對學(xué)生口語交際能力和實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法上要從興趣入手，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，需要引入新的評價機(jī)制。

教學(xué)評價的最終目的應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，改善教學(xué)環(huán)境與方法和促成良好的學(xué)習(xí)效果。為了深入研究形成性評價在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，我在同一年級選了兩個班進(jìn)行形成性評價的實(shí)驗(yàn)。

在一年多的實(shí)踐和研究中，我從以下三方面入手。一是課前五分鐘的口語訓(xùn)練，這個活動就是給每個學(xué)生上臺演講的機(jī)會，內(nèi)容不限，學(xué)生口述新聞講解身邊的新人新事，甚至還可以找段精美短文朗讀。二是讓學(xué)生以組為單位成立小劇團(tuán)，一學(xué)期每組上臺表演2個英語故事。三是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案卡，用于記錄學(xué)生每次的測驗(yàn)和平時表現(xiàn)、上課發(fā)言情況。此外，我鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，特別是一些優(yōu)美抒情的英語散文，從而增加學(xué)生的單詞量和語言學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語成績都有了不同程度的提高，也讓我看到了形成性評價在英語教學(xué)活動中的重要作用。具體來說，包含以下幾個方面。

一、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的催化作用。形成性評價體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生可以決定自己的學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。重視過程，享受過程，讓學(xué)生放下了學(xué)習(xí)壓力的包袱，學(xué)習(xí)不再是一個苦差事而是一種樂趣。學(xué)期結(jié)束，我讓學(xué)生找出本學(xué)期英語學(xué)習(xí)中最難忘的一件事情，很多學(xué)生都推選了英語短劇的表演，說它不僅鍛煉了大家的口語，還提高了大家的勇氣，大家不僅敢上臺了，還敢大膽地用英語交流了。通過這件事情，讓我明白英語教學(xué)不僅是指課堂上的講解和對習(xí)題的處理，更應(yīng)該是注重實(shí)際的運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)過程即成長的過程

形成性評價與其他評價方式不同，它真實(shí)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，每一個階段都能找到學(xué)生成長的足跡。不管是老師還是學(xué)生，不再把一次測驗(yàn)的得失看得很重，看重的是這個過程中有沒有努力，看重的是一個系統(tǒng)的全方位的學(xué)習(xí)過程，注重的最終的學(xué)習(xí)成果。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自信心

形成性學(xué)習(xí)評價體系注重的是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不以一兩次的得失論英雄。從而讓學(xué)生放下包袱學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在日常的教學(xué)活動中表現(xiàn)更加充分，學(xué)習(xí)更加上心了，也更加自信了。

四、幫助學(xué)生和老師調(diào)整學(xué)習(xí)的策略

形成性評價讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程，老師能更了解學(xué)生，學(xué)生也更了解自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，看到的不再只是每次考試的成績，而是自己的每一點(diǎn)成長與收獲。這個過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的合作與參與意識逐步增強(qiáng)，與人交往的能力也得到了增強(qiáng)，學(xué)會了互相的包容與欣賞，也學(xué)會了取長補(bǔ)短。

綜上所述，我覺得中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視使用形成性評價。我們還應(yīng)該嘗試多種教學(xué)評價方式方法的廣泛運(yùn)用，這樣才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。