【摘 要】本文從我國(guó)獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其在新聞人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的解決方法：構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)，健全以實(shí)踐性教學(xué)為中心的教學(xué)體系，提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐性教學(xué)能力，加大資金投入，滿足實(shí)踐性教學(xué)需求。獨(dú)立學(xué)院的新聞人才培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于普通高校和高職高專，尋求一條適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步的需要、具有自身特色的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 新聞 人才培養(yǎng)

當(dāng)今世界，隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)傳播的迅猛發(fā)展，不同媒體之間的界限逐漸消失。在媒介融合的時(shí)代背景下，新聞教育需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的新聞傳播者，這不僅是高校新聞專業(yè)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)生存和發(fā)展的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)發(fā)展概況

獨(dú)立學(xué)院是指普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，它利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦本科學(xué)歷教育，是新時(shí)期我國(guó)高等教育體制改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種特殊的辦學(xué)機(jī)制與模式，自1999年6月出現(xiàn)以來(lái)為發(fā)展我國(guó)民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。目前，全國(guó)已有300多所獨(dú)立學(xué)院，許多都開(kāi)辦了新聞傳播類專業(yè)。以獨(dú)立學(xué)院最多的湖北為例，31所中的15所開(kāi)設(shè)了新聞專業(yè)，浙江獨(dú)立學(xué)院的新聞畢業(yè)生已經(jīng)占該省新聞傳播類畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的三分之一，①獨(dú)立學(xué)院新聞教育已成為我國(guó)新聞人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。

從目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的模式來(lái)看，主要為三種：

第一種是以傳媒人才培養(yǎng)為主體的獨(dú)立學(xué)院的新聞專業(yè)。如華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院等。這些學(xué)院以新聞傳播人才培養(yǎng)為主導(dǎo)方向，辦學(xué)特色鮮明，已形成良好的社會(huì)聲譽(yù)。

第二種是專業(yè)性學(xué)院辦的新聞專業(yè)。如武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院、中南財(cái)政法大學(xué)武漢學(xué)院等。這些學(xué)院的新聞專業(yè)利用特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)財(cái)經(jīng)、法制、體育等方面的專業(yè)型新聞人才，教學(xué)中注重學(xué)科交叉、文理滲透。

第三種是綜合性學(xué)院辦的新聞專業(yè)。這類學(xué)院的新聞專業(yè)多為人文專業(yè)的一個(gè)組成部分，有的獨(dú)立為系部，有的從屬于人文或中文系部，人才培養(yǎng)方向?qū)挿骸?/p>

二、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院新聞人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

中國(guó)傳媒大學(xué)副校長(zhǎng)胡正榮在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院成立80周年慶典上的演講指出，全國(guó)新聞傳播教育面臨的最大困局是千校一面、千院一面、千系一面。獨(dú)立學(xué)院新聞人才的培養(yǎng)也存在這樣的誤區(qū)，照搬和復(fù)制普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)、方式和手段，從課程設(shè)置到教學(xué)管理，缺乏自身特色，難以與普通高校形成錯(cuò)位。

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

許多獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提出為各級(jí)報(bào)社、企事業(yè)單位等相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域提供新聞、宣傳方面的應(yīng)用型或?qū)嵺`型人才，這與普通高校新聞專業(yè)的定位非常類似，略有差異的是普通高校新聞專業(yè)人才主要面向省級(jí)、國(guó)家級(jí)新聞媒體，獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)人才則主要面向地市級(jí)、縣級(jí)新聞媒體。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的接近，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的新聞人才除了整體實(shí)力比普通高校低外，缺乏鮮明的特色。

2、實(shí)踐性教學(xué)落實(shí)不夠

獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的教學(xué)體系與普通高校沒(méi)有太大差別，以新聞理論和實(shí)務(wù)方面的課程為主，新媒介技術(shù)運(yùn)用方面的課程開(kāi)設(shè)較少。重視學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)媒介采寫新聞的能力培養(yǎng)，但由于相關(guān)教學(xué)設(shè)施的不完善或師資力量的欠缺，實(shí)踐性教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)得多做得少，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的力度和方式均不及普通高校。

3、師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)師資力量薄弱且結(jié)構(gòu)不完善，目前師資隊(duì)伍主要由普通高校現(xiàn)任或退休教師、媒體兼職人員、專任老師構(gòu)成，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)都不完善。普通高?，F(xiàn)任、退休教師及媒體兼職人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，但教學(xué)之外的專業(yè)建設(shè)活動(dòng)參與較少，在一定程度存在教學(xué)管理上的難度。專任教師課堂教學(xué)認(rèn)真，與學(xué)生的溝通交流較多，但高級(jí)職稱較少，而且媒介從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在實(shí)踐性教學(xué)方面存在缺失，需要提升專業(yè)素質(zhì)和能力。

4、教學(xué)設(shè)施不夠完善

新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，新聞教學(xué)也必須建立在一定的教學(xué)設(shè)施之上，而一些獨(dú)立學(xué)院的新聞專業(yè)成立起來(lái)較為倉(cāng)促，資金投入不足，滿足新聞教學(xué)的基本設(shè)施還需完善，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地還不夠穩(wěn)固。

三、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院新聞人才培養(yǎng)的未來(lái)之路

信息時(shí)代，人們需要不斷地獲取信息、調(diào)整信息和分析信息，并從更大范圍內(nèi)去搜集、整合和傳播各類社會(huì)信息與情報(bào)，因而社會(huì)對(duì)新聞信息的需求越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化。而新媒體產(chǎn)業(yè)橫跨廣電、電信、電子通信、設(shè)備制造等諸多領(lǐng)域，既需要有科技含量很高的現(xiàn)代數(shù)字傳媒工程專業(yè)人才，也需要有較高新聞傳播素養(yǎng)的文科人才，這些都給獨(dú)立學(xué)院新聞人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇。

1、構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)

2001年，教育部新聞學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)組織調(diào)研“21世紀(jì)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)與需求問(wèn)題”，其中一項(xiàng)結(jié)果表明：尤其是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的一些新聞媒介，對(duì)新聞編采專業(yè)畢業(yè)生的需求，基本已呈飽和。以中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院近幾年的畢業(yè)生分配情況為例，從1997年至2002年，該院共畢業(yè)本科生和研究生562人，在新聞事業(yè)單位就職的有239人，到非新聞事業(yè)單位的323人。②這說(shuō)明，知名院校的新聞專業(yè)畢業(yè)生能到媒體工作的并不占多數(shù)，新聞人才已出現(xiàn)供大于求的局面，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，根據(jù)社會(huì)需求和自身特點(diǎn)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得尤為重要。

（1）培養(yǎng)跨媒體傳播的技能型人才。媒介融合需要能跨媒體傳遞信息的高層次復(fù)合型人才，而從獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生理論知識(shí)薄弱，動(dòng)手能力強(qiáng)，因此，在教學(xué)中可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒介的運(yùn)用能力，加強(qiáng)跨媒體傳播技巧訓(xùn)練，使之成為能運(yùn)用多種媒介形式傳播信息的技能型人才，滿足媒體、企事業(yè)單位對(duì)傳播技能型人才的需求。

（2）培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型人才。隨著我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)、網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)等行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)急需宣傳和策劃方面的人才，這需要獨(dú)立學(xué)院在新聞人才的培養(yǎng)中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以扎實(shí)的人文知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有傳播意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

（3）培養(yǎng)新媒體的創(chuàng)業(yè)型人才。目前，很多媒體在經(jīng)營(yíng)成本的制約下將一些業(yè)務(wù)外包出去，如電視欄目的制片人承包等，這些都為自由職業(yè)者或新媒體公司的創(chuàng)業(yè)者提供了可能性。因此，獨(dú)立學(xué)院可針對(duì)媒體的需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2、健全以實(shí)踐性教學(xué)為中心的教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的教學(xué)體系應(yīng)圍繞自己的人才定位來(lái)構(gòu)建，加快課程改革的步伐，切實(shí)建立起以實(shí)踐性教學(xué)為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，從而在傳統(tǒng)重理論的本科教育和近年興起的高職高專教育之間，探索出一種學(xué)生在基本理論方面夠用、動(dòng)手能力更強(qiáng)的本科辦學(xué)新模式。

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)應(yīng)靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，壓縮傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，增加新媒介技術(shù)及其運(yùn)用的相關(guān)課程。與此同時(shí)，可將學(xué)生4年的學(xué)習(xí)劃分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)內(nèi)容為對(duì)新聞傳播基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，即傳統(tǒng)的新聞理論和新聞實(shí)務(wù)方面的課程，以新聞傳播技能的學(xué)習(xí)為主；另一個(gè)內(nèi)容則是圍繞某一專業(yè)技能進(jìn)行授課，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化專長(zhǎng)，引導(dǎo)其向技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方向發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，多走聯(lián)合之路。要保證實(shí)踐性環(huán)節(jié)的落實(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索多種實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)方式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的力度。在增強(qiáng)硬件投入、完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的同時(shí)，還要積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，尋求與傳媒機(jī)構(gòu)、文化產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位等的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接參與到傳媒產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程中，在產(chǎn)學(xué)聯(lián)合中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（3）改進(jìn)課程考核方式。獨(dú)立學(xué)院新聞人才的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于普通高校的精英培養(yǎng)，除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)時(shí)考上研究生外，多數(shù)學(xué)生都是直接就業(yè)，因此，改進(jìn)課程考核方式和畢業(yè)答辯機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分必要的。對(duì)理論性較強(qiáng)的課程可以筆試為主，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以筆試和操作性相結(jié)合的方式或完全以操作為主進(jìn)行考核，用畢業(yè)設(shè)計(jì)代替畢業(yè)論文的寫作，考核學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的效果。

3、提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐性教學(xué)能力

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院新聞教師隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐性教學(xué)能力的提升，在不可能大量、迅速引進(jìn)優(yōu)秀教科研人才的狀況下，可以改進(jìn)聘用方式，以靈活多樣的授課方式和薪金報(bào)酬方式吸引優(yōu)秀傳媒人員參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在教學(xué)管理中，改變一人主導(dǎo)一門課的狀況，將兼職傳媒人員的專題與專任教師的講解結(jié)合起來(lái)，分段或交叉，讓兩位甚至多位專兼職教師共同完成一門課程的教學(xué)。這種方式對(duì)于操作性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，既可通過(guò)專任教師完成理論知識(shí)的傳授，又可通過(guò)傳媒人員培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

從專任教師的角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)開(kāi)辟一條教師深入傳媒的教科研機(jī)制，讓專任教師到傳媒輪流實(shí)訓(xùn)，及時(shí)總結(jié)新聞實(shí)踐VeFZyE1tcwoAXpPl8KC+9g==中的經(jīng)驗(yàn)，并將新聞實(shí)踐中的具體問(wèn)題帶到學(xué)術(shù)研究中。

此外，對(duì)獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)教師的教科研考評(píng)和職稱晉升不要照搬普通高校的要求，要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極鼓勵(lì)教師在實(shí)踐性教學(xué)方面的突破和創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新，完善相關(guān)教學(xué)測(cè)評(píng)體系。

4、加大資金投入，滿足實(shí)踐性教學(xué)需求

以目前傳媒技術(shù)的發(fā)展情況看，新聞教育已經(jīng)步入高投入教育范疇。非編實(shí)驗(yàn)室、廣播電視演播室和編輯系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子出版教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，需要大量的資金投入。當(dāng)然，作為獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，硬件設(shè)施的建設(shè)并不是追求最前沿最先進(jìn)，而應(yīng)以滿足實(shí)踐性教學(xué)需求為前提。

媒介融合時(shí)代對(duì)新聞人才的要求不斷提高，在新聞傳播教育上應(yīng)用新傳播技術(shù)，重塑新傳播理念，改變教育模式，已經(jīng)成為當(dāng)前新聞傳播教育界重點(diǎn)思考的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)也將圍繞這個(gè)重點(diǎn)，探索一條適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代進(jìn)步的需要、具有自身特色的發(fā)展道路?！?/p>

【本文系湖北省教育廳基金項(xiàng)目“武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（2010B179）、湖北大學(xué)知行學(xué)院教改項(xiàng)目“人文系新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革探索”成果之一】

參考文獻(xiàn)

①孫勁松，《獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐型新聞人才培養(yǎng)探索》[EB/OL].http：//www.bia-

njibu.net/chuanmei/1311.html，2010-

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②蔡雯，《新聞傳播人才培養(yǎng)模式觀察與思考》[J].《國(guó)際新聞界》，2003（1）：7

（作者：湖北大學(xué)知行學(xué)院副教授）

責(zé)編：劉冰石