農村高中藝術生是一類特殊的群體，在地理學科學習上，相對于非藝術類學生而言，其文化課基礎水平相對薄弱，但卻存在非藝術類學生所沒有的特質；與普通藝術生相比其生活的環(huán)境不同，因此在制定地理教學方案時應充分考慮農村藝術生的特殊性。

一、農村高中藝術生地理學習特點

筆者在盤錦大洼三高中農村藝術班任教半年，通過教學接觸和對153名高一藝術生進行問卷調查，發(fā)現(xiàn)農村高中藝術生在地理知識學習上是特殊的群體，概括起來有如下特點。

1.文化課水平低，地理知識缺失

文化課水平低，地理知識缺失是農村高中藝術生在學習過程中普遍存在的問題。農村高中藝術生由于其中考的文化課成績較低或是出于對音樂、美術等藝術專業(yè)的熱愛而選擇學習藝術，再加上藝術類院校對文化課要求相對較低，教師鑒于這一特點，也主動降低課堂授課質量，所以農村高中藝術生普遍存在著文化課水平低的問題。

農村高中藝術生在初中階段就讀的學校是農村初級中學，學校從事地理教學的教師基本都是非地理專業(yè)畢業(yè)，師資力量薄弱。教學方法以填鴨式為主，教師教育觀念、教學方法落后。農村學校教學條件差，地理教具等嚴重缺乏，影響地理教學效果。同時，農村高中藝術生的家長都是農民，教育觀念相對落后，多數認為地理相對于語文、數學而言是不重要的學科，對孩子在地理學科上的要求相對較少。由于這一系列問題的存在，導致農村高中藝術生本應在初中儲備的常識性地理知識嚴重缺失。

2.自我意識較強，性格活潑開朗

這一代農村高中藝術生是在421的家庭結構中成長起來的，他們是家庭的核心。由于長輩的過度關注、寵溺使他們缺乏和同齡人交流的時間以及自由的生活空間。自我意識強是他們在行為上的突出表現(xiàn)，雖然他們表現(xiàn)出成熟的一面，但心理非常脆弱。

農村高中藝術生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳樸、善良、耿直的農村社會環(huán)境中，他們的情感表現(xiàn)更加強烈、張揚、外顯，喜形于色，對自己的喜好毫不掩飾，喜歡交流，師生關系融洽。

3.求新求異，對外界較敏感

農村高中藝術生紀律性較差，喜歡追求新鮮而另類的事物。在當今各種信息渠道、獲得信息方式多元化的沖擊下，對于外界的刺激更為敏感，受各種信息的影響，他們更多的是追求新鮮、與眾不同的事物，不喜歡一成不變的教學模式。

4.了解家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)土感情深

鄉(xiāng)土是農村高中藝術生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。筆者在任教的半年時間里，學生談論最多的就是他們的家鄉(xiāng)，如蟹田生態(tài)農業(yè)、紅海灘旅游景觀等，每每談起這些，都會看到他們眼中的自信、激情以及對家鄉(xiāng)的熱愛。

因此，在針對農村高中藝術生的地理教學過程中，應發(fā)揮其優(yōu)勢，尊重他們的興趣、愛好及其思維方式等特點，充分考慮學生需要，采用適合學生發(fā)展的教學方法，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，進而形成正確的學習觀和學習心理，真正使農村高中藝術生的文化課學習和專業(yè)技能學習相輔相成，齊頭并進。

二、農村高中藝術生地理課堂教學策略

地理課堂教學三維目標是學生學習的標桿，也是教師教學的尺度。教師在地理教學過程中，不但要注重知識與技能方面的教育，更要注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，而過程與方法則是實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀教育的有效途徑。應抓住農村高中藝術生的特點，在三維目標指導下，實施有效地理課堂教學。

1.融藝術于教學，打造新型課堂

地理課與藝術類學生的專業(yè)課相結合，不僅可以起到更好理解地理知識、培養(yǎng)地理技能的效果，也能促進藝術類學生專業(yè)知識及能力的提高。地理學科教學中，與藝術有關的內容幾乎隨手可得，因此，在多媒體輔助下，將地理知識與藝術知識整合行之有效。如講地質地貌時，與我國五岳的說法、江南三大名樓等作品相結合，通過數字技術、多媒體等的運用，使學生對地理學習增加親切感和熟悉感，使其不僅能更好理解教學內容，也能活躍課堂氣氛、加深地理學習印象。

2.以生活為源泉，提高課堂效率

地理教學源于生活，高于生活。生活中時時有地理，處處有地理。就高中藝術生而言，其外出寫生、游學、演出、比賽的機會很多，無論是場所的選擇、路線的規(guī)劃，還是在活動場所內方向的判定、方位的確定和標識的識別等，都離不開地理知識的運用。以生活為源泉，將地理教學融入生活，是教師實施有效教學，提高課堂效率的重要途徑。如講我國的交通運輸業(yè)時，要求美術專業(yè)的學生自己規(guī)劃寫生路線，自己選擇所乘坐的交通工具。這樣教師不僅對學生在交通運輸這一內容上的掌握有深入了解，而且也鍛煉學生的選擇、判斷能力，同時可激發(fā)地理學習的積極性，學到有用地理。

3.依托地理教材，引導樹立正確觀念

農村高中藝術生自我意識強，個性十足。地理教學過程中，教師應把情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)融合在知識與技能、過程與方法之中，使情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)得到有效的載體。如講解黃河水系及水文特征、壺口瀑布時，可提到我國著名的“黃河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中華民族內憂外患、積弱積貧的年代，國家民族的不幸使每個中國家庭的生活更加艱難。冼星海從小父親早亡，只依靠母親做零工養(yǎng)家度日，這正是20世紀初中國千百萬家庭生活的縮影。但冼星海沒有因為家貧缺衣少食而放棄對理想的追求，他從小就養(yǎng)成吃苦耐勞的生活習慣，形成剛毅堅韌、自強不息的品質。所以，他能在糧食不足、營養(yǎng)不良、抱病等惡劣情況下，自我激勵，寫出舉世聞名的“黃河大合唱”。使學生懂得并學習藝術家的優(yōu)良品質，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀；使學生明確自己是藝術生、特長生，不是特殊生，在情感態(tài)度與價值觀上達到教育學生之目的。

4.融入流行元素，激發(fā)學習積極性

農村高中藝術生了解、熟悉自己的家鄉(xiāng)，勇于創(chuàng)新，敢于接受新鮮事物。喜歡活潑、不拘一格的教學模式，保守、嚴謹、一味說教的教學模式正在被他們疏離。作為教師應適時、適當地轉變教學風格，在課堂中融入流行元素，吸引學生注意力，讓課堂成為充滿活力、新鮮有趣的陣地。當下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新穎，受到越來越多學生的歡迎和喜愛，將這些流行元素融入課堂需要的教學情境，如介紹家鄉(xiāng)特色時，可以構建網絡平臺，讓不同國家和地區(qū)的人們了解盤錦的生態(tài)河蟹養(yǎng)殖業(yè)、紅海灘旅游業(yè)等風土人情。這樣的教學模式會讓學生既覺得親切，又感到新鮮，興趣和熱情一下子調動起來，從而有效激發(fā)學習地理的積極性。

5.抓住鄉(xiāng)土資源，夯實地理知識與藝術技能

農村高中藝術生的生活中蘊藏著豐富的鄉(xiāng)土地理資源，他們與鄉(xiāng)土地理朝夕相處，對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感情。在教學過程中，將鄉(xiāng)土地理資源與藝術相結合是培養(yǎng)多元化人才以適應社會發(fā)展的需求，也是教育工作者的一份責任與追求。學習植被生長的自然環(huán)境時，帶領學生參觀盤錦特有的紅海灘，分析紅海灘形成的原因，研究堿蓬草的特殊生長環(huán)境，將這一鄉(xiāng)土地理材料與寫生相結合，使學生在學習地理的同時，親近大自然，豐富藝術情感，創(chuàng)作出來的作品更具生命力。鄉(xiāng)土地理資源與藝術結合，不僅可以豐富地理與藝術的課堂教學內容、激發(fā)學習興趣，而且可培養(yǎng)觀察自然、欣賞自然的藝術能力，取得事半功倍的效果。

三、農村高中藝術生地理教學中應注意的問題

筆者雖然針對農村高中藝術生的學習特點提出了五點教學策略，但仍有一些普遍存在的問題。

一是教師應提高教學素質，在教學策略上重視藝術生的學習特點，將地理有效地滲透到藝術學科中，如培養(yǎng)美術生自主選擇寫生地點、規(guī)劃寫生路線，增設地理與藝術學科相結合的家庭作業(yè)等。

二是教師應針對農村藝術生的學習特點，根據新課程標準要求，理順知識之間的邏輯結構，重組教材，形成適合藝術生學習的地理知識模塊。

三是教師應發(fā)揮學生的優(yōu)勢和長處。如在上課前，要求美術專業(yè)學生按照一定順序在黑板上畫出自己感興趣的地圖，然后根據所畫內容為其他同學講解地理知識。

四是教師應與學生多交流溝通，培養(yǎng)和諧、融洽的師生關系。如課前了解學生對上一節(jié)課學習的感想，對本節(jié)課的期望，有什么樣的想法等。既可調動學習地理的積極性，又利于教師根據實際情況調整教學內容，以取得良好教學效果。

目前我國很多農村都設有藝術類高中，如何上好農村藝術類高中生的地理課還處在探討階段，希望本文能對農村藝術類高中的地理教學起到拋磚引玉的作用。