我是一名科學(xué)教師，同時(shí)也負(fù)責(zé)全?？茖W(xué)教學(xué)的管理和科技活動(dòng)的開展工作。我校的核心價(jià)值選擇是“做最好的我”，倡導(dǎo)“人人都有想法，人人都能創(chuàng)造，人人都會(huì)成功”，在這樣的理念指導(dǎo)下，我和我的科技教師團(tuán)隊(duì)一直在努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)孩子當(dāng)觀眾。

一把特殊的椅子——讓每個(gè)孩子都參與

走進(jìn)新裝修的牛頓實(shí)驗(yàn)室，滿以為會(huì)看到窗明幾凈、桌椅擺放整齊的場景，沒想到眼前的實(shí)驗(yàn)桌擺放得有些零亂，14張實(shí)驗(yàn)桌并不是整齊排列，而是按功能分成兩個(gè)區(qū)域，前面7張，后面7張，前面每張桌子下面有4把椅子，后面每張桌子下面只有1把椅子。這樣的教室布局是老師們共同商量決定的。這14張桌子把教室分成了兩個(gè)區(qū)域，前面7張桌子是孩子們的交流區(qū)、研討區(qū)，后面的7張桌子是孩子們的活動(dòng)區(qū)（實(shí)驗(yàn)區(qū)、觀察區(qū)）。這樣做的目的在于更好地提高教學(xué)的實(shí)效性。一節(jié)以探究為主的科學(xué)課，總會(huì)有大量的實(shí)驗(yàn)用品，而孩子們由于年齡特點(diǎn)自制力不強(qiáng)，總會(huì)受到這些材料的干擾，影響了思維活動(dòng)的深入。老師們采取的方法一般為“自助餐”，在教室的一角放上這節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)用品，由專人領(lǐng)取，但這樣做比較耽誤時(shí)間。于是，我們將教室分區(qū)，學(xué)生的探究活動(dòng)在后面的專有區(qū)域開展，探究結(jié)束后回到研討區(qū)進(jìn)行小組交流，這樣學(xué)生在研討、思維、觀察、交流等過程中注意力更加集中，提高了課堂的效率。

活動(dòng)區(qū)的每張桌子下面為什么只有1把椅子呢？誰坐呢？在以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中人人都愛做觀察員、實(shí)驗(yàn)員，沒有人愛做記錄員，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄又是對學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生重視記錄，科學(xué)教師在上課時(shí)，不僅輪流讓學(xué)生記錄，還專門為記錄員準(zhǔn)備1把椅子，這樣記錄員就可以坐下記錄了，而其他學(xué)生站著觀察也比較方便，所以我們決定只給記錄員留1把椅子。

這把特殊的椅子，讓我們看到科學(xué)教師們正在改變自己的教學(xué)觀念，他們眼里不再是整個(gè)森林，而是一棵棵樹木，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的孩子。從他們想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡記錄這件事就能看出他們肯定是用心琢磨了。他們想盡辦法為了讓每個(gè)孩子都有所發(fā)展。

一本特殊的“科學(xué)書”——讓每個(gè)孩子都能創(chuàng)造

開學(xué)初的組內(nèi)研討會(huì)上，科學(xué)老師們談到學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)非常感興趣，但都為不重視科學(xué)記錄頭疼，教研組長李實(shí)老師介紹了她的經(jīng)驗(yàn)——自制“科學(xué)書”，給科學(xué)記錄本改個(gè)名字，由孩子自己寫科學(xué)書。告訴孩子們，這本書不是印刷的，而是書寫的，因此全世界只有一本，無法復(fù)制。每個(gè)孩子就是這本書的作者、編者和修訂者，因此從頭至尾都要為這本書負(fù)責(zé)。書的內(nèi)容是科學(xué)課探究過程中的內(nèi)容，同時(shí)要在留白處寫下自己的思考和困惑。為此，6年級（4）班的學(xué)生開展了這樣一項(xiàng)課后探究活動(dòng)：孩子們要查找中國珍稀動(dòng)物資料，在自己的“科學(xué)書”上制作一張珍稀動(dòng)物分布圖。李實(shí)老師安排的時(shí)間是三個(gè)星期。一個(gè)學(xué)生家長在第一個(gè)周末就給老師發(fā)來短信：“李老師：您好！我是小宋的媽媽，冒昧打擾您……小宋天天查資料，又寫又畫，樂此不疲，不讓我們插手代辦……孩子的學(xué)習(xí)勁頭讓我們很驚訝”。

第二天李實(shí)老師找到這個(gè)學(xué)生，拿過她的“科學(xué)書”，看見每頁都是那么整齊，尤其是在思考欄里密密麻麻地記錄著她的想法。李老師高興地笑了。學(xué)生在做“科學(xué)書”時(shí)，不僅僅只是簡單地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的是他們還學(xué)會(huì)了分析、思考。為了完善自己的“科學(xué)書”，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與到一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)的快樂和成功的體驗(yàn)。

一次特殊的比賽——讓每個(gè)孩子都被肯定

3月27日那天學(xué)校的操場上可熱鬧了。你要是問為什么這么熱鬧？就連一年級的小同學(xué)都能告訴你：“今天是挑戰(zhàn)王日，同學(xué)們都出來放風(fēng)箏了?！笔堑?。本月挑戰(zhàn)王日的主題就是放風(fēng)箏。本次挑戰(zhàn)王日的項(xiàng)目除了常規(guī)項(xiàng)目“紙結(jié)構(gòu)”和“紙飛機(jī)”項(xiàng)目以外，重點(diǎn)打造的是“風(fēng)箏”項(xiàng)目。

六年級（2）班的李怡然同學(xué)是挑戰(zhàn)王俱樂部的部長，她告訴我們本次挑戰(zhàn)王日“風(fēng)箏”比賽的評比內(nèi)容包括“誰的風(fēng)箏最大”“誰的風(fēng)箏最小”“誰的風(fēng)箏最長”和“誰的風(fēng)箏最怪”。

早在一個(gè)月前挑戰(zhàn)王俱樂部的同學(xué)們就向全體同學(xué)宣布了風(fēng)箏比賽的規(guī)則、注意事項(xiàng)。他們還制作了海報(bào)、演示文稿，利用廣播時(shí)間講解風(fēng)箏的做法，還為同學(xué)們發(fā)放了制作風(fēng)箏的主要材料——竹條。

同學(xué)們拿到竹條后在班主任、科學(xué)教師和家長的支持下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。很多老師也加入了放風(fēng)箏的隊(duì)伍，有的老師玩得比學(xué)生還高興。李實(shí)老師說：“放風(fēng)箏不僅能讓我們跟孩子們更親密地接觸，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對我們的頸椎也有好處，我們以后要多放放風(fēng)箏。”

校園是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。挑戰(zhàn)王俱樂部的同學(xué)們，發(fā)揮自己的專長，利用一切可以利用的資源，在校園里為全校師生創(chuàng)造了很多快樂的瞬間。我們這樣做的目的是多一把評價(jià)的尺子，多一批被肯定的學(xué)生。

一次特殊的“科技節(jié)”——讓每個(gè)孩子都有選擇

2012年10月27日，“挑戰(zhàn)天下”——中關(guān)村第一小學(xué)第九屆科技節(jié)順利舉辦。在這次科技節(jié)上我們又有很多新的做法，我們努力踐行的思路就是讓學(xué)生有更多的選擇。

在團(tuán)體競賽環(huán)節(jié)，各個(gè)年級都投入到自己的競賽中。三年級的學(xué)生乘著自制的紙船參加“紙船載人”項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。同學(xué)們坐進(jìn)自制的紙船在小操場臨時(shí)搭建的水池里急速前進(jìn)。四年級學(xué)生設(shè)計(jì)制作了形態(tài)各異的機(jī)器人。六年級同學(xué)們精心制作的桐木條結(jié)構(gòu)在喝彩聲中經(jīng)受著一次次的撞擊，整個(gè)賽場一片熱鬧景象。

在挑戰(zhàn)小屋板塊中，學(xué)生們更是將科技精神進(jìn)行到底?！疤魬?zhàn)小屋”比賽激勵(lì)著學(xué)生們不斷克服困難繼續(xù)闖關(guān)，在56個(gè)集動(dòng)手動(dòng)腦于一體的挑戰(zhàn)活動(dòng)中，實(shí)踐所學(xué)的科學(xué)知識，體驗(yàn)動(dòng)手參與的樂趣。此次活動(dòng)的大部分項(xiàng)目都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的材料后組織同學(xué)參加的。新鮮刺激的瘋狂科學(xué)體驗(yàn)讓學(xué)生們大飽眼福。

看著學(xué)生們意猶未盡的樣子，可以看出，學(xué)生們對科學(xué)的興趣更加濃郁了。而這也正是學(xué)校為學(xué)生們安排大量科學(xué)課程、舉辦科技節(jié)的初衷，希望孩子們在不斷的自主學(xué)習(xí)、自主探索中完成自己滿意的作品，收獲知識，獲得成長，做最好的我?？萍脊?jié)豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)造了更多選擇的機(jī)會(huì)，讓他們通過選擇，去嘗試、去發(fā)展自我。

“不讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)觀眾”的觀念正深深扎根于我和越來越多的老師心中。