摘 要： 在兒童美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動中，影響美術(shù)課堂教學(xué)管理的因素有很多，美術(shù)課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)秩序散亂、紀(jì)律差、實(shí)效差的情況。本文在對兒童美術(shù)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，有針對性地解決了課堂教學(xué)管理方法的選擇和應(yīng)用等方面的問題。

關(guān)鍵詞： 兒童美術(shù)課堂教學(xué) 管理因素 應(yīng)對策略

一、美術(shù)課堂教學(xué)秩序散亂，紀(jì)律差，實(shí)效差

在實(shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)課堂的管理不佳，常常出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生總是無法完全安靜下來；在教師講授的時(shí)候?qū)W生也在竊竊私語；做練習(xí)或教師評價(jià)作品優(yōu)差的時(shí)候，課堂總是亂糟糟的；學(xué)生有的隨便插嘴，有的各行其是，有的過度興奮。無論教師采用什么手段進(jìn)行課堂管理，孩子都無動于衷。

特別是剛?cè)雽W(xué)的幼兒，根本沒有課堂紀(jì)律的概念，喜歡在課堂里走來走去，大聲借美術(shù)工具之類。老師沒有存在感和主導(dǎo)性，即使大聲強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律，但是他們還是在強(qiáng)調(diào)不到五分鐘后又會忘記，因?yàn)閮和芏鄷r(shí)候并不知道你在生氣。在這樣散亂不受控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師自然無法集中精力好好地講授知識，傳授技能；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差，自然造成實(shí)效差，投入創(chuàng)作和實(shí)踐力不從心。

二、分析影響美術(shù)課堂管理的因素，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律

（一）影響美術(shù)課堂管理的因素

1.極左或極右的教育理念都不可取

一種類型的教師強(qiáng)調(diào)尊師重道，以極其嚴(yán)格的要求管理學(xué)生。從嚴(yán)治學(xué)的后果容易造成教師高高在上，忽視換位思考，教師發(fā)號施令而學(xué)生不愛理睬。另一種類型的教師，又過分地講求尊重學(xué)生的意愿，過度倡導(dǎo)給學(xué)生空間，造成學(xué)生自由散漫。以上兩種類型都過于偏激，嚴(yán)格管理是立足之本，尊重學(xué)生應(yīng)相輔相成。

2.美術(shù)課堂的特殊性

美術(shù)課堂教學(xué)有其區(qū)別于其他科目教學(xué)的特殊性。美術(shù)課堂往往不像語文、數(shù)學(xué)、英語那些所謂的“正課”理論課那樣受到家長、學(xué)校甚至社會的重視。由于美術(shù)課程的內(nèi)容大多以多樣靈活的實(shí)踐形式來完成，教學(xué)空間相對自由，就孩子不喜歡被約束的天性而言，美術(shù)課堂好像是“正課”之后的休閑場所。如果教師不加以合理有效的教育管理，那么課堂紀(jì)律不盡如人意就會成為必然。

3.教師自身素質(zhì)的影響力至關(guān)重要

教師作為課堂的主導(dǎo)，地位不容置疑。這句古語高水平地概括了教師所應(yīng)具備的兩條核心素質(zhì)——“學(xué)高為師，身正為范”?！皩W(xué)高為師”是指教師首先應(yīng)掌握較豐富的學(xué)科專業(yè)知識，具備較高水平的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也就是說教師必須有組織學(xué)生上好課的教學(xué)能力?！吧碚秊榉丁敝附處煈?yīng)注重自身良好品質(zhì)的塑造。教師強(qiáng)大的人格魅力能使學(xué)生主動地接受管理。

（二）課堂紀(jì)律的有效維護(hù)和課堂問題的解決

教師既要以一定的準(zhǔn)則引導(dǎo)學(xué)生，又要尊重和理解學(xué)生。學(xué)生一方面反對老師過多干涉，另一方面也非常需要教師提供必要的指導(dǎo)。

1.確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如選出本班畫得比較好的學(xué)生作品作為范畫和榜樣，給予這些優(yōu)秀的孩子小獎狀、小紅花等獎勵，并要求別的孩子注意觀察這些品學(xué)兼優(yōu)的孩子在繪畫和活動的過程中從不亂講話、亂動作，能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿衫蠋熃淮娜蝿?wù)，遇到問題舉手提問。這樣相對落后的學(xué)生會自發(fā)地反省自身的問題，自我施壓，從而自覺地學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律，這樣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍——“良好班風(fēng)”自然養(yǎng)成。

2.有針對性地教育制造混亂的“領(lǐng)頭人物”

引起課堂秩序混亂的往往是幾個“領(lǐng)頭人物”，這些孩子往往特別“淘氣”。對待他們一味呵斥，收效甚微。要從心理上解決這一矛盾，最好的方法莫過于肯定他們，表揚(yáng)他們。越淘氣越是不遵守紀(jì)律的孩子，越要讓他們當(dāng)小組長、課代表，越要請他們幫助管理班級紀(jì)律，越是要看到他們身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的可取之處和微小的進(jìn)步。這些孩子的內(nèi)心往往比別的孩子更渴望得到認(rèn)可。解決了他們的問題，不僅僅是教師用智慧取得班級管理的階段性勝利，更可能會對這些孩子的終生產(chǎn)生不可小覷的積極影響。

3.培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)課堂內(nèi)容有趣，形式多樣，可以選擇的教學(xué)材料異常豐富。如果孩子們喜愛某一個主題，他們就會顯得特別投入，課堂紀(jì)律便會好很多。當(dāng)孩子由于不感興趣而注意力不集中時(shí)，教師首先必須反省是不是自己選擇的教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)的方式哪里不合理，造成兒童學(xué)習(xí)動力不足。比如選擇范畫時(shí)，盡量選擇故事性比較強(qiáng)的畫面。在教畫之前，先給孩子講述范畫的故事，擬人化的小動物最能擊中小朋友的興趣點(diǎn)。再誘導(dǎo)孩子：“想不想知道故事里面的小動物是怎么畫的??？”孩子會異口同聲地積極響應(yīng)。

4.教師提高自身控制力

首先，教師要對自己能夠管理好課堂有足夠的信心。即使個別學(xué)生挑戰(zhàn)教師尊嚴(yán)，也要冷靜地對待事件，沉著地解決問題。其次，倡導(dǎo)平等，尊重學(xué)生，有足夠的耐心和包容心。全面了解情況后，再公平合理地處理問題，正面評價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的管理實(shí)效，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓平花.幼兒美術(shù)教育探索與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]王冰.美術(shù)的教育.濟(jì)南出版社，2006.

[3]錢初熹.迎接視覺文化挑戰(zhàn)的美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2006.