中小學(xué)校外社會基地作為素質(zhì)教育的重要陣地，為學(xué)生量身打造豐富多彩的實踐活動，它獨特的功能與價值觀已凸顯，已受到各級政府的高度重視。然而，實踐基地這個新生事物，沒有專業(yè)教師，沒有教材，沒有固定的辦學(xué)經(jīng)驗，一切都得創(chuàng)新。尤為重要的是，長期從事普通教育的教師到校外實踐基地工作，他們的綜合素質(zhì)迫切需要“轉(zhuǎn)型升級”。下面我結(jié)合昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實踐基地的實際情況，談?wù)効捶ā?/p>

一、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級”的主要原因

（一）基地管理工作的特殊性決定著教師管理工作的多重性。

校外實踐基地不同于一般中小學(xué)的管理。一般中小學(xué)教育對象針對性強，學(xué)生數(shù)量相對穩(wěn)定，課程設(shè)置國家有統(tǒng)一要求，師資配備有一定的比例，部門設(shè)置也較齊全，分工明確，管理條塊分明，運轉(zhuǎn)配合有序。而校外實踐基地的教育對象卻寬泛得多，從小學(xué)生到中學(xué)生，學(xué)生時多時少，活動時間具有明顯的間斷性，課程設(shè)置也復(fù)雜多，而人員的配備十分有限，這決定了基地教師管理工作的多重性，一人多崗、一人多職。學(xué)生進入基地，全體教師既是教學(xué)工作者，人人上課，又是管理工作者，人人參與管理。學(xué)生離開基地的間隙，人人又都是后勤人員，大到設(shè)備維護保養(yǎng)，小到校區(qū)衛(wèi)生，個個動手，人人參與，因此沒有一線、二線之分。

教師這種管理工作的多重性，促使教師道德修養(yǎng)和管理能力的提升。吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作這種團隊精神支撐著基地的管理工作。所有的管理不僅僅停留在制度的制定和貫徹層面上，而是要深入“人心”，以人的素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展為本，調(diào)動每一個人的積極性、創(chuàng)造性，促進人的素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用人性化的管理，讓教師心往一處聚，力往一處使。

（二）基地實踐活動的多樣性決定教師教學(xué)工作的復(fù)雜性。

實踐活動以體驗、省思、實踐為主，倡導(dǎo)體驗、自主、合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多種能力在“綜合實踐”中生根是校外實踐基地所追求的目標。近幾年來，我基地遵循“延伸學(xué)校教育，銜接社會教育、實踐素質(zhì)教育”的辦學(xué)思路，堅守“讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在基地提高”的辦學(xué)宗旨，圍繞學(xué)生與“自然、社會、自我”三個維度，精心開發(fā)“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質(zhì)拓展”四大系列的活動課程，保證實踐活動的多樣性和實效性。但課程開發(fā)在基地，沒有線性的學(xué)科知識體系的鋪陳，沒有以文字為中心的教科書藍本，一切活動項目都源于我們自己的設(shè)計。我們用“活”的資源，“活”用資源，自創(chuàng)從生活中來，到生活中去的活動課程。我們提出，從學(xué)生終身發(fā)展的高度，從教育良知的角度重視綜合實踐活動的課程建設(shè)。課程的責任要更加強化，課程的倫理要更加求真，課程的實施要更加常態(tài)，課程的理念要更加清晰，課程的指導(dǎo)要更加鮮明，課程的保障要更加有力，課程的成果要更加豐富。因此，基地教師教學(xué)工作是有難度的，是復(fù)雜的。

在課程開發(fā)上，立足小事，挖掘資源，需要教師樂于細心觀察，發(fā)掘提升，開拓創(chuàng)新，需要教師勤于專心研究，體驗觀摩，點撥提醒，需要教師善于用心實踐。

在課程的實施上，四大體系之一“主題教育”，涉及防震減災(zāi)、禁毒教育、消防教育、交通安全、環(huán)保教育、科普教育等。為了勝任教學(xué)，教師必須拓寬知識面，夯實專業(yè)知識功底，以往的知識單一性，必須轉(zhuǎn)型升級。四大體系之二“勞動實踐”，為了讓活動實施更有效，教師必須嚴格執(zhí)行各種制度，嚴格規(guī)范活動流程，嚴格制定實踐預(yù)案，密切關(guān)注學(xué)生的主體意識的增強、直接經(jīng)驗的獲得、活動過程的指導(dǎo)，學(xué)生動態(tài)的生成，思想教育的滲透，做到師生和諧互動，實踐靈活多樣，這要求教師必須轉(zhuǎn)型升級。四大體系之三“科技活動”，它本身具有時代性和科技性，這要求教師知識的更新，能力的升級。四大體系之四“體能拓展”，要讓學(xué)生“活而不亂，動而有序”，確保實踐活動的優(yōu)質(zhì)、高效、安全，一個教書匠的體質(zhì)要求已經(jīng)遠遠不夠，更需要體能、技能等方面的轉(zhuǎn)型升級。

在課程的理念上，密切關(guān)注教育發(fā)展的趨勢和時代的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟和文化事業(yè)的快速發(fā)展，堅持為全體學(xué)生服務(wù)，在不斷完善活動方案的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造出新的設(shè)想和方案。在設(shè)計一個活動課程時，我們都要認真思考以下問題。有沒有以創(chuàng)新的教育理論指導(dǎo)我們的設(shè)計思想，有沒有給學(xué)生一片關(guān)注的空間——關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會。有沒有給學(xué)生一段探究的體驗——讓學(xué)生在實踐中學(xué)會研究、學(xué)會做事，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。有沒有給學(xué)生一個交往的場景——引導(dǎo)學(xué)生超越自我，應(yīng)對各種人際互動，在交往中學(xué)會交往。有沒有給學(xué)生一個展示個性的舞臺——為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展個性提供一個廣闊的空間。因此基地教師必須“轉(zhuǎn)型”，既是一個課程的設(shè)計者，更是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起動手，一起探究。同時要“升級”，必須是有新思想、新觀念。

昆山市未成年人素質(zhì)教育校外實踐基地承擔著全市中小學(xué)生的綜合實踐活動。讓全體學(xué)生參與到綜合實踐活動中來，是基地課程底線。保障每一個學(xué)生人身安全，是基地管理底線，讓全體學(xué)生各有所得，力求多得是基地教師的工作目標。為使基地各項活動正常、規(guī)范、安全、有序、高效開展，目前基地教師必須“轉(zhuǎn)型升級”。根據(jù)實際情況，主要是進行“角色”的轉(zhuǎn)型和“素養(yǎng)”的升級。角色轉(zhuǎn)型以單一的學(xué)科管理向綜合的行政管理轉(zhuǎn)型；以單一的教學(xué)為主專業(yè)人才向融“教師、學(xué)生、科技工作者、體育工作者”等為一體的綜合型人才轉(zhuǎn)變?！八仞B(yǎng)”升級，包括思想道德，管理能力，業(yè)務(wù)知識，動腦、動手、動情等由單一走向多元。一句話，實踐基地教師綜合素質(zhì)的“轉(zhuǎn)型升級”，落腳點扎根于“校外實踐”中。

二、基地教師綜合素質(zhì)“轉(zhuǎn)型升級”的方法

（一）抓好以思想道德素質(zhì)為核心的崗位意識教育工作。

“人心齊，泰山移?！被毓ぷ魅藛T少，任務(wù)重，一人多崗，一人多職，要出色完成任務(wù)，強烈的崗位責任意識必不可少。

1.抓好基地領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，齊譜“奮進曲”。具體方法：（1）更新觀念，練就教育思想引領(lǐng)的魅力；（2）鉆研業(yè)務(wù)，練就專業(yè)引領(lǐng)的實力；（3）修身養(yǎng)性，練就人格引領(lǐng)的魅力；（4）真抓實干，練就干部引領(lǐng)的能力。

2.打造專業(yè)教師隊伍，高歌“發(fā)展曲”。具體方法：（1）以滿足教師需求為出發(fā)點，完善機制，提供發(fā)展保障；（2）以項目管理為策略創(chuàng)新主線，增強發(fā)展動力；（3）以校本教研為抓手，搭建平臺，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間。

3.加強行政后勤隊伍管理，長奏“合作曲”。具體方法：（1）合理安排優(yōu)勢互補，整體配合；（2）用心服務(wù)，增強意識，提高質(zhì)量。

（二）抓好以落實校本培訓(xùn)規(guī)劃為核心的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

基地主任作為基地校本培訓(xùn)的設(shè)計者和責任人，在基地培訓(xùn)中起著至關(guān)重要的作用。為了確保校本培訓(xùn)規(guī)劃的落實，我們成立了基地主任親自掛帥的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)單位情況與教師特點制訂了具有實效性、可操作性的校本培訓(xùn)計劃，認真安排，使校本培訓(xùn)有計劃、有目的、有實效地進行。另外，要派出骨干教師到國內(nèi)外開展訪學(xué)和考察活動，并投入10萬資金用于課題研究工作經(jīng)費，為校本培訓(xùn)的工作順利開展提供充足的物質(zhì)保證。

（三）抓好以提高教師業(yè)務(wù)能力為核心的師資培訓(xùn)工作。

校外教育以開展活動為實施教育的重要渠道，因此形成了基地校本培訓(xùn)的特殊性。

1.借助省協(xié)會力量，著力形成專業(yè)培訓(xùn)新機制。為了彌補基地教師專業(yè)培訓(xùn)的空缺和不足，協(xié)作會充分發(fā)揮平臺作用常態(tài)化組織全省基地專業(yè)培訓(xùn)。具體形式：（1）教師互派蹲點觀察學(xué)習(xí)；（2）教師專業(yè)技能培訓(xùn)；（3）協(xié)作會框架下，教師論文評比。

2.舉辦專家講座，更新教師教育觀念。要聘請專家分別從師德建設(shè)、教育科研、課程改革、校外基地標準化建設(shè)全角度開展現(xiàn)代教育新理念系列講座。

3.加強培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師教學(xué)能力。校本培訓(xùn)的課程構(gòu)成之一就是教育教學(xué)基本技能與能力。校本培訓(xùn)的重點放在提高校外教師的教學(xué)能力上。具體著力開展設(shè)計教學(xué)活動方案的系列培訓(xùn)與展示活動，將教學(xué)活動方案設(shè)計的輔導(dǎo)講座與示范、展示、匯報、評比、考核相結(jié)合，多形式多方位提高教師的教學(xué)能力。在培訓(xùn)的同時，搭建平臺提高教師活動能力。

（四）抓好以更新教師理念為核心的創(chuàng)新實踐工作。

中小學(xué)社會實踐基地作為素質(zhì)教育的重要陣地，不同于學(xué)校的教學(xué)工作，它是學(xué)校教學(xué)工作的延伸、補充和拓展。它的步伐與時代同步，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會發(fā)展的要求，應(yīng)適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的要求，為新課程服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)。具體方法：（1）不斷創(chuàng)新課程體系；（2）開展不同學(xué)科內(nèi)的復(fù)合培訓(xùn)；（3）開展培訓(xùn)與活動聯(lián)動的研究與實踐。

（五）抓好以提高教師科研能力為核心的教育科研工作。

通過校本培訓(xùn)提高教師的教育科研能力是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！耙钥蒲袔Ы萄?，以教研促教學(xué)”，走教研與科研相結(jié)合的路。具體方法：（1）以立項課題研究為抓手，讓教師掌握教育科研的基本規(guī)律與研究方法；（2）舉辦教育論壇，讓教師通過研究解決教學(xué)活動實際問題；（3）建設(shè)“三名”工程，讓教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力明顯提高。

（六）抓好以優(yōu)化基地運行機制為核心的能力提升工作。

基地運行機制的創(chuàng)新從無到有，從單一到整合，從粗框到細化，適應(yīng)了校外教育外部環(huán)境的變化和基地內(nèi)涵發(fā)展的需要。具體方法：（1）完善基地職能部門，創(chuàng)新管理機制；（2）歸屬認同，形成基地的組織文化；（3）與時俱進，演化基地的組織環(huán)境；（4）德育滲透，整合基地的教育資源；（5）優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建和諧陣地。