隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，新課程的理念已經(jīng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生十分活躍，課堂非常熱鬧，討論特別熱烈，教學(xué)效果似乎十分好。然而當(dāng)我冷靜地審視這些現(xiàn)狀時(shí)，不禁感到擔(dān)憂。

一、語(yǔ)文課堂成了“游戲場(chǎng)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師的講解為主，學(xué)生參與少了，思考的問(wèn)題少了，課堂的氣氛變得單調(diào)乏味。為改變這種狀況，形成活潑、自主的教學(xué)方式，于是表演、游戲、小品、歌舞走進(jìn)了課堂，成了課堂的主角，部分教師卻也因此忽視了課堂實(shí)際效果，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的參與度，忽視了學(xué)習(xí)方法的掌握。尤其是公開(kāi)課上，老師們挖空心思把教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行表演設(shè)計(jì)，課堂成了“游戲場(chǎng)”，講臺(tái)成了“舞臺(tái)”。更有甚者，為使表演更精彩，在課前排練了很多次。當(dāng)然，教室里是傳來(lái)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，表面上課堂氣氛活躍了、熱鬧了，但是，學(xué)生到底收獲了多少？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了多少？他們只是充當(dāng)了一群看客，有時(shí)學(xué)生還會(huì)沉浸到游戲中，而忽視了文本的內(nèi)容。而且有些教材中的相關(guān)內(nèi)容，根本不適合小學(xué)生去表演，表演純粹是畫蛇添足。

只有真正把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，才能使我們的課堂走出困惑，實(shí)現(xiàn)高效。

二、小組學(xué)習(xí)只是“擺個(gè)樣”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程理念的指引下，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，很多教師把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂上一種常見(jiàn)的、主要的學(xué)習(xí)方式。于是小組合作學(xué)習(xí)的形式作為一種時(shí)尚在語(yǔ)文教學(xué)中頻頻亮相，特受老師們的青睞。每當(dāng)有教研活動(dòng)時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)總會(huì)閃亮登場(chǎng)。但值得注意的是，它在實(shí)際操作過(guò)程中的效果常常不盡如人意。在許多優(yōu)課的觀摩中，我們不難發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，一種手段，它所取得的教學(xué)效果甚微。在語(yǔ)文課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：教師只要提出一個(gè)問(wèn)題，大家就開(kāi)始熱烈討論?？此茻釤狒[鬧，其實(shí)沒(méi)圍繞主題，沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題；討論幾分鐘后，時(shí)間一到，學(xué)生立即安靜下來(lái)，然后各小組匯報(bào)交流討論的結(jié)果，最后教師總結(jié)表?yè)P(yáng)各組的討論情況。這樣的流程幾乎成了固定的模式。

我們應(yīng)該認(rèn)真地反思：怎樣的學(xué)習(xí)方式才是有效的？如何培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)？小組學(xué)習(xí)是否就是放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)？教師怎樣融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，共同參與？等等，這些問(wèn)題急待解決。

要使小組合作學(xué)習(xí)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的，發(fā)揮有效作用，必須做到：

1.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有選擇性，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)確定。在課堂上如果把不需要合作的內(nèi)容或一些簡(jiǎn)單淺顯的、毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題也放進(jìn)了合作交流的進(jìn)程中，只能使學(xué)生失去了參與討論的興趣，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果當(dāng)然不理想了。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的自我管理能力。在學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生眼中的合作討論不只是個(gè)形式，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一部分。

三、多媒體教學(xué)被泛濫

在科學(xué)技術(shù)日漸發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐為被現(xiàn)代化教學(xué)手段所替代。由一支粉筆、一本教科書到后來(lái)的幻燈、投影、錄音機(jī)，再到今天的多媒體課件，我們不得不感慨如今的孩子真是幸福的、幸運(yùn)的一代。曾經(jīng)在課堂上老師們反復(fù)闡述而學(xué)生依然一知半解的知識(shí)點(diǎn)，在當(dāng)今現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助下變得那么簡(jiǎn)單，從學(xué)生欣喜的眼神里知道他們學(xué)得輕松，我們不得不驚嘆多媒體教學(xué)的魅力。它使教材活起來(lái)了，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，給學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?nèi)肭槿刖痴莆罩R(shí)，寓教于樂(lè)、陶冶情操。事實(shí)證明：多媒體教學(xué)的確受學(xué)生的歡迎，它讓我們的課堂不再死氣沉沉，而是充滿著歡樂(lè)、洋溢著激情。但泛濫地使用，也會(huì)帶來(lái)很多弊端。

1.照搬課件。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是在形式上運(yùn)用了多媒體，按照課件的設(shè)計(jì)把一張張制作好的幻燈片展示給學(xué)生，學(xué)生在這里機(jī)械地接受知識(shí)。雖然畫面那么逼真，聲音如此甜美，學(xué)生猶如在欣賞動(dòng)畫片，但是，沒(méi)有了教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)少了，交流也少了。

2.課件替代講解。過(guò)多使用多媒體課件，讓教師有了依賴性。殊不知，離開(kāi)了教師的講解，多媒體課件在唱獨(dú)角戲，它的作用和優(yōu)勢(shì)將無(wú)法體現(xiàn)。有些老師為了更好地展示文本內(nèi)容，為了活躍課堂氣氛，為了吸引學(xué)生，把過(guò)多的時(shí)間和精力花在制作課件上，而忽視了對(duì)文本的解讀和研究，多媒體呈現(xiàn)的時(shí)間多于學(xué)生思考、探討、交流的時(shí)間，

課程改革對(duì)我們的課堂提出了新的要求，需要我們更新理念，不斷創(chuàng)新。新課改下課堂教學(xué)的道路還很漫長(zhǎng)，我們必須在轟轟烈烈的課改中進(jìn)行冷靜的思考，在充滿激情的現(xiàn)代化教學(xué)中汲取傳統(tǒng)教育的精髓。廣大教師應(yīng)在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)生機(jī)與活力，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。