莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)除完成既定的教學(xué)任務(wù)外，義務(wù)教育“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中小學(xué)階段的課外閱讀量應(yīng)不少于145萬字。

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)；可以拓寬孩子的知識(shí)面，陶冶情操，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)；可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比绾巫尯⒆佑行У剡M(jìn)行閱讀，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法。

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，明確課外閱讀的意義

教師要利用時(shí)間向?qū)W生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃“墨水”，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，使學(xué)生樹立向他們學(xué)習(xí)的志向；教師還可利用班會(huì)課、文體課等時(shí)間給學(xué)生講各種有趣的故事或者組織好書推介會(huì)，讓學(xué)生感受到課外知識(shí)的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。

教師要轉(zhuǎn)變父母對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)限制甚至反對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀，他們的理由是：影響功課和考試。他們認(rèn)為孩子的年齡還小，自控能力差，而在升學(xué)和就業(yè)壓力都如此大的今天，家長(zhǎng)有責(zé)任監(jiān)督他們?cè)谧钪匾碾A段做最重要的事。對(duì)于家長(zhǎng)們的擔(dān)心和對(duì)課外閱讀的誤解，教師可采取多種手段與之溝通和引導(dǎo)：

1.以“告家長(zhǎng)書”的形式或者是召開家長(zhǎng)會(huì)的方式與其進(jìn)行交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展。

2.開展“親子閱讀”等家庭閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍。事實(shí)證明，家長(zhǎng)愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)诩叶嘧x書，給孩子以良好的熏陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流感受和體會(huì)。這種方式不僅會(huì)讓家長(zhǎng)們感受到書的魅力，而且能增強(qiáng)父母和孩子之間的感情。

二、保證充足的閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證。目前很多小學(xué)生普遍反應(yīng)：我們沒有時(shí)間讀書。小學(xué)階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的童年時(shí)期，上完一天的課，他們最渴望的就是盡情玩樂。在這樣的情況下，教師就需要幫助孩子們合理安排閱讀時(shí)間，保證他們的閱讀精力，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.固定閱讀時(shí)間。有這樣一則案例，讓我很受感動(dòng)：美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓蓋特威區(qū)中學(xué)，早在1978年全校就確定了持續(xù)閱讀時(shí)間：每周一和周五早晨，長(zhǎng)度為25分鐘。一到這個(gè)時(shí)間，整個(gè)學(xué)校，無論是校長(zhǎng)，還是教師當(dāng)然還有學(xué)生，都必須放下手中的一切工作，拿起什么就讀一讀。受此啟發(fā)，我也在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了嘗試：將每天中午原定的提優(yōu)補(bǔ)差的30分鐘時(shí)間，改為“師生共讀”時(shí)間。一到時(shí)間，大家都必須坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時(shí)我采取強(qiáng)制手段，每天檢查人數(shù)，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態(tài)度是否端正，可是不到一個(gè)月的時(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些檢查漸漸都不需要了，甚至有很多學(xué)生紛紛提前來學(xué)校進(jìn)行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。

2.倡導(dǎo)利用“三余”時(shí)間。漢代學(xué)者董遇說過，他常利用三余時(shí)間讀書：天地一年中的閑時(shí)，沒多少農(nóng)活；夜晚是一天中的閑時(shí)，不便下地干活；雨天是四季的閑時(shí)，不好出門干活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人這種節(jié)約點(diǎn)滴時(shí)間的精神，也到自己的生活中尋找點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，積少成多，形成“寸金難買寸光陰”的時(shí)間概念。

三、尊重孩子的閱讀喜好，追求開放的閱讀方式

尊重孩子的喜好，讓孩子自主閱讀，這一點(diǎn)非常重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的本，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睆男抡n程理念來看，讀什么樣的書，應(yīng)該尊重孩子，以學(xué)生“自主選擇”為主。

很多老師喜歡給孩子選擇閱讀書目，我認(rèn)為，此舉很不得當(dāng)。因?yàn)槌赡耆说拈喿x標(biāo)準(zhǔn)與孩子間有很大的差異，雖說我們可以從多種媒介和自我閱讀過程中對(duì)書目進(jìn)行評(píng)判，但這一切都不能代表孩子的心理愿望。作為閱讀第一受益人，他們自身的感受才是最重要的。被動(dòng)讀書不可能達(dá)到主動(dòng)閱讀的效果，自主閱讀會(huì)讓孩子更快樂。老師可以給孩子推薦書目，但不能逼迫孩子接受。我選擇的方式是在孩子選購(gòu)喜愛的書目時(shí)將自己的推薦書目作為附贈(zèng)送給他，這是一個(gè)雙贏的方法。我通過一些方法讓孩子對(duì)推薦書目產(chǎn)生興趣，讓他開始自主閱讀。尊重孩子的選擇是將閱讀持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

當(dāng)然，對(duì)于閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇并不等于教師放任自流。對(duì)于一些粗制濫造、質(zhì)量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應(yīng)絕對(duì)加以制止。

四、肯定孩子的閱讀收獲，激發(fā)持續(xù)閱讀的熱情

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蹦敲丛趯W(xué)生閱讀之后，教師就要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓孩子今后的閱讀之火越燒越旺。在實(shí)踐中，我就開辟了各種陣地，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果：如定期召開班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生介紹自己最近讀的好書；進(jìn)行專題性讀書辯論會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于同一本書讀后產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流辯駁，在爭(zhēng)論中得到進(jìn)步；開展課本劇的排演活動(dòng)，讓他們將書中的故事搬上舞臺(tái)，用表演詮釋自己獨(dú)特的理解等。豐富的展示平臺(tái)，教師和學(xué)生積極地參與投入，會(huì)讓孩子們感受到讀書帶給他們的快樂和成功的喜悅。

在指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂，對(duì)他們的努力給予充分的肯定：（1）設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“閱讀之星”、“小高爾基”、“讀書大王”，等等；（2）給予一些特殊待遇，比如在國(guó)旗下講話，做班級(jí)的圖書管理員，額外增加借書的次數(shù)和數(shù)量等；（3）獎(jiǎng)給一些物質(zhì)性的小東西，如一本有趣的書，一支鋼筆，一本漂亮的本子等。這些方法其實(shí)就是隱性的評(píng)價(jià)手段，它們代表了教師對(duì)這些愛好讀書的孩子們的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)在學(xué)生群體中起到良性的榜樣作用，激勵(lì)他們向這些榜樣學(xué)習(xí)。

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)方面，從某種意義上來說比課內(nèi)閱讀更為重要。教師要引導(dǎo)孩子從小就愛上閱讀，讓閱讀伴隨孩子的一生，讓閱讀豐富孩子的精神家園。