高中英語寫作教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重點之一，同時也是高中英語教學(xué)中的難點之一。學(xué)生對英語寫作并不感興趣，大約有百分之九十的學(xué)生都害怕寫作，他們寧愿多做幾十道難題，也不愿意寫一篇英語短文。而且英語寫作耗費的時間多，見效比較慢。每次寫作練習(xí)以后，學(xué)生們都沒有感覺到作文有明顯的進步，對此容易失去信心。那么，在教學(xué)實踐中，如何幫助學(xué)生們突破寫作這一難題呢？

一、讀寫相結(jié)合

語言學(xué)家們認為：寫作和閱讀是可以相互促進的過程，二者是可以緊密結(jié)合的。如果我們將讀與寫的教學(xué)同時進行，那么，學(xué)生們在讀、寫兩方面都會有一定的發(fā)展。因此，在高中英語作文教學(xué)時，我們可以從高一年級就開始讀寫相結(jié)合的教學(xué)實踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，只有這樣做，學(xué)生們才能有足夠多的訓(xùn)練的時間，才能有更多的機會學(xué)習(xí)語言知識，他們運用英語知識和處理文章結(jié)構(gòu)方面的能力，才能得到充分的鍛煉和發(fā)展。通過這樣的長時間訓(xùn)練，學(xué)生到高三寫作時，才不會那么害怕，而且能厚積薄發(fā)。

二、讀寫結(jié)合的具體措施

在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)題目的要求正確地、連貫地、貼切地進行書面表達。正確表達就是要求學(xué)生會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語表達意思，并能運用所學(xué)的語法知識，把詞匯、短語等按照一定的句法結(jié)構(gòu)排列成正確的句子，進而把句子串聯(lián)成短文。連貫是指根據(jù)詞語連接和修辭結(jié)構(gòu)的規(guī)則組成文章，能夠清楚地表達出題目所要求的內(nèi)容。貼切就是要求學(xué)生的作文在內(nèi)容上切合主題，不偏題，不跑題。所以，我們在平時就要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言、內(nèi)容和篇章組織結(jié)構(gòu)方面的能力。在進行閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的語言特點和篇章結(jié)構(gòu)，并針對這些適時地安排一些與文章內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。具體來說，我認為可以由以下幾個方面入手：

1.精選誦讀，增加語言儲備。

如果想讓學(xué)生們寫作時有話可說，就要教會他們學(xué)會積累素材。素材來源于教材，來源于經(jīng)典語錄，來源于精選的段落，等等。因此，我們要有意識地指導(dǎo)學(xué)生慢慢地構(gòu)建自己寫作話題的素材庫。高中牛津英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，也是他們素材積累最主要的一個來源。牛津英語各個模塊的教材，里面所涉及的內(nèi)容，多數(shù)都是貼近學(xué)生們生活的，是與他們的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，同樣也是高考試卷中的主要話題，而且教材中的語言表達地道、優(yōu)美，文章的難易度適中，非常適合學(xué)生們進行語料積累。另外，我們還可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、英文報刊等，進一步豐富自己的語料庫。這樣可以增加學(xué)生的語言輸入量，讓他們在寫作時有更多的信息可用，可以信手拈來。

2.結(jié)合文本，降低寫作焦慮。

學(xué)生不管是在平時還是在考試中，面對寫作任務(wù)時，都會害怕、緊張、焦慮，總是信心不足，認為自己無法完成寫作任務(wù)。這種焦慮的心理狀況會導(dǎo)致學(xué)生低估自己的能力，影響正常水平的發(fā)揮。那么，學(xué)生出現(xiàn)這種焦慮的原因有可能是對寫作的題目很陌生，他們看到題目就覺得無從下筆，無話可說。通過設(shè)計一些與文本內(nèi)容相關(guān)的寫作訓(xùn)練，就可以有效地降低學(xué)生們的焦慮情緒。

3.分析結(jié)構(gòu)，強化篇章意識。

寫作并不是簡單地把句子堆砌起來，優(yōu)秀的文章是形散而神不散的，通過具有深度的句子或者句群呈現(xiàn)主題，那么，讀來肯定絲絲入扣，讓人感同身受、心服口服。我曾經(jīng)讀過一些優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，那樣的文章可以讓人一氣呵成地讀完，還能從中清晰地看出文章的主旨，主要原因就在于這些文章的條理邏輯清晰有序。而牛津英語教材中的許多文本都是極佳的范文，它通過不同的體裁體現(xiàn)了不同的文本結(jié)構(gòu)。說明文的每一個段落都會清楚地說明事物不同的特點。記敘文會交代清楚事件的一切狀況。議論文的內(nèi)容都會為主題而服務(wù)。因此，我們可以分析文本內(nèi)容，和學(xué)生一起找出文本的結(jié)構(gòu)，然后用類似的寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生理解并學(xué)會運用這些方法，從而達到幫助他們逐步學(xué)會構(gòu)建作文框架的目的。

4.歸納觀點，幫助表情達意。

寫作的目的是把自己的觀點、想法表達出來。除了那些典型的、不太多見的議論文之外，記敘文和說明文也常常是為了表達作者的思想、情感和態(tài)度等而寫的。但是，我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫作時的思路非常閉塞，觀點很單一。因此，我在布置學(xué)生們進行寫作練習(xí)之前，通常會羅列與這一話題有聯(lián)系的觀點，做匯總。而這些觀點多數(shù)都來自于教材和英文報刊。如果是寫議論文，我就讓學(xué)生們參照閱讀文章中的形式，把觀點分成不同的視角進行分類。再基于不同的角度羅列理據(jù)讓他們逐步深入話題，從而打開寫作的思路。這樣他們的觀點就會豐富很多，他們也不會再覺得無從下筆、無話可說了。

5.及時跟進，夯實寫作基礎(chǔ)。

英語寫作是需要評價的，而評價的重要性也是人所共知的，傳統(tǒng)的評價方式就是把學(xué)生們習(xí)作中形形色色的錯誤都羅列出來，然后，教師帶著所有學(xué)生一起修正。這樣的做法對于學(xué)生個體來說，效果不佳，因為這些錯誤不是針對他的，他無法也不能完全掌握教師所說的那些錯誤如何完美修正。因此，我們可以試著把寫作評價和寫作教學(xué)的重點結(jié)合起來，這樣或許能讓學(xué)生明了該如何避免錯誤的發(fā)生。如果只是通過一次寫作練習(xí)，則學(xué)生是沒有辦法真正地理解并掌握寫作教學(xué)重點的，所以，我們要注重提供一些跟進的練習(xí)，讓學(xué)生在重復(fù)性的寫作訓(xùn)練過程中夯實基礎(chǔ)，逐步地提高英語寫作的能力。

讀寫結(jié)合就是要引導(dǎo)學(xué)生們把注意力聚焦到體裁、題材和篇章結(jié)構(gòu)的文本整體理解上。這樣的方式是對傳統(tǒng)的、毫無效率可言的寫作教學(xué)進行了創(chuàng)新，使得英語閱讀教學(xué)起到了語言輸入的作用。它在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間架起了橋梁，真正地、切實地提高了學(xué)生的語言輸出能力。

總之，讀寫結(jié)合的寫作訓(xùn)練，需要我們挖掘文本內(nèi)容，整體理解教材內(nèi)容，這對于學(xué)生的寫作會有一定的助益。同時，要鼓勵學(xué)生大膽地寫，讓他們在寫作中不斷地體驗到進步與成功，認識自我，建立自信，進一步促進他們綜合語言運用能力的全面發(fā)展。