摘 要： 一輪復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以歸納、整理、記憶、夯實(shí)，并加深理解、學(xué)會(huì)應(yīng)用的一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中要講求教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果。如：講故事串知識(shí)點(diǎn)法；小道具大道理；以典型例題帶知識(shí)點(diǎn)。本文對(duì)初中物理一輪復(fù)習(xí)中常用的幾種方法進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)方法

作為一名中學(xué)物理教師，我?guī)Я硕鄬卯厴I(yè)班，每屆都在思考同一個(gè)問(wèn)題：怎樣提高初中物理一輪復(fù)習(xí)的效率？一輪復(fù)習(xí)是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以歸納、整理、記憶、夯實(shí)并加深理解、學(xué)會(huì)應(yīng)用的一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程；是一個(gè)將書(shū)本再讀“厚”的過(guò)程。那么這個(gè)關(guān)鍵的一步該采取怎樣的方式才能抓住學(xué)生的眼球、學(xué)生的心并提高復(fù)習(xí)效率是非常值得我們教育工作者深思和探索的問(wèn)題。

記的工作之初，我總是按章節(jié)將教材中的知識(shí)要點(diǎn)羅列在黑板上：采用問(wèn)答式，并輔以課堂練習(xí)、課后鞏固。這種教學(xué)方法對(duì)于教師而言是好操作的，也是能偷懶的一種方式；因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)講已經(jīng)滾瓜爛熟、不需課前做很多準(zhǔn)備?？墒菍W(xué)生卻并不買賬——中等以上的學(xué)生90%的知識(shí)點(diǎn)都記得，小部分知識(shí)點(diǎn)不記得或理解得不透徹他們也不在意，只是覺(jué)得老師講的東西都懂了或太簡(jiǎn)單沒(méi)啥好聽(tīng)的；上課時(shí)思想上比較放松，聽(tīng)課效率可想而知，課堂收益甚小。中等以下學(xué)生不是智困生就是學(xué)困生，他們?cè)谛抡n教學(xué)時(shí)就沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)弄明白，這部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味、沒(méi)有新鮮感，不足以引起他們的注意；部分中等生雖意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)真在聽(tīng)課，但只聽(tīng)一遍也不容易理解和記憶。雖然要求他們記好筆記，可是課后又有幾個(gè)學(xué)生有時(shí)間主動(dòng)自覺(jué)地去看筆記，把沒(méi)記住的東西變成自己的東西呢？這種復(fù)習(xí)方式對(duì)大部分學(xué)生來(lái)講是浪費(fèi)時(shí)間、效率極低的。

通過(guò)幾年的探索，我嘗試了各種方法，可每種方法都各有優(yōu)缺點(diǎn)。其實(shí)不管哪種方法在教學(xué)時(shí)都不是萬(wàn)能的。那么我們是否可以根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教材特點(diǎn)把各種教學(xué)方法綜合起來(lái)使用呢？我將在教學(xué)中常用的幾種復(fù)習(xí)方法總結(jié)如下。

一、講故事串知識(shí)點(diǎn)——聲、熱的教學(xué)

故事一：當(dāng)清晨的一縷曙光爬上窗欞，桌上的鬧鐘發(fā)出悅耳的鈴聲（問(wèn)鬧鐘為什么在動(dòng)？說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的？），連桌子也受到感染跟著打起拍子來(lái)。（說(shuō)明聲音具有 ）睡眼惺忪的晨露抓起這惱人的鬧鐘塞在了枕頭底下，嘴里嘟囔著：“讓我再睡一會(huì)?！保◥偠拟徛晫?duì)于晨露為什么是惱人的？從環(huán)境保護(hù)角度人們將什么樣的聲音叫噪聲？從物理學(xué)角度人們又是怎樣定義噪聲和樂(lè)音的？不是固體傳聲性能好嗎，比如地震發(fā)生時(shí)被壓在廢墟下的人敲鋼管呼救？古代露宿的士兵為什么要枕箭筒睡覺(jué)？那為什么鬧鐘放在枕頭下聽(tīng)到的聲音小呢？）正在這時(shí)媽媽熟悉又洪亮的聲音從門外響起：晨露快起床吃早飯。（辨別出是媽媽的聲音根據(jù)？聲音的三要素？洪亮形容的是聲音的哪個(gè)要素？媽媽的聲音通過(guò)什么途徑傳入晨露的耳朵？在傳播過(guò)程中聲音的哪個(gè)要素發(fā)生了改變？哪個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)？該實(shí)驗(yàn)中研究問(wèn)題的方法是？）沒(méi)辦法晨露只好三下五除二打理好自己，輕聲哼著不著調(diào)的青藏高原（真是辜負(fù)了自己那副女高音的嗓子），蹦跳著下樓吃早飯。（輕聲形容？女高音是指？）吃得太急，晨露突然腹痛，哇哇大叫起來(lái)，媽媽只好拿起電話叫家庭醫(yī)生上門。沒(méi)過(guò)多久，臥在窗前的小狗貝貝突然豎起了耳朵，好像聽(tīng)到了什么，不一會(huì)家庭醫(yī)生到了。（小狗聽(tīng)到了人耳聽(tīng)不到的聲音，人耳的可聽(tīng)聲頻率范圍？狗的聽(tīng)覺(jué)比人靈敏是不是因?yàn)楣芳饶苈?tīng)到可聽(tīng)聲又能聽(tīng)到人耳聽(tīng)不到的？）醫(yī)生拿出了聽(tīng)診器放在晨露的身上認(rèn)真地聽(tīng)著，又用手在肚子上敲敲。（晨露想這就是老師講的叩診吧。）

（聽(tīng)診器讓聲音更集中傳播從而增加聲音的 ，還說(shuō)明聲音能傳遞 。醫(yī)生叩診是根據(jù) 來(lái)辨別聲音的。）醫(yī)生看了一會(huì)也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，建議去醫(yī)院走個(gè)B超。（B超是利用什么原理工作的？超聲波還有那些應(yīng)用？次聲波呢？）坐著爸爸的汽車飛奔在高架上，突然汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲傳了進(jìn)來(lái)，很不對(duì)勁靠邊停車一看，原來(lái)是消聲管上破了個(gè)洞，幸好路邊裝了隔音板墻，否則，高架下的居民該告我們擾民了。晨露只好帶起耳機(jī)安慰自己了。真是不平凡的一天?。。ㄏ暪艿淖饔?？隔音板墻的作用？耳機(jī)的作用？）

二、小道具大道理：礦泉水瓶的應(yīng)用

聲學(xué)：吹、敲裝半瓶水的礦泉水瓶聲源各是什么？聲音產(chǎn)生的原因是什么？聲音的傳播途徑是什么？瓶中加水研究音調(diào)與頻率有什么關(guān)系？輕敲重敲響度與振幅的關(guān)系怎樣？樂(lè)音與噪聲有什么區(qū)別？

熱學(xué)：一瓶水裝在瓶中和潑在地上哪個(gè)干得快？從而引出影響蒸發(fā)快慢的因素，幫助學(xué)生理解坎兒井的原理。

光學(xué)：在瓶中裝水鉛筆放水中分別從側(cè)面、從上方觀察現(xiàn)象，引出“折射”的知識(shí)點(diǎn)；鉛筆放瓶外，變粗了說(shuō)明盛水的瓶子相當(dāng)于放大鏡；改變鉛筆和瓶子的距離引出凸透鏡成像原理；引出野外游玩時(shí)礦泉水瓶不能亂扔的道理。設(shè)計(jì)合理的話一只礦泉水瓶可以貫穿光學(xué)始末。

力學(xué)：對(duì)放在斜面上靜止的瓶子、滾動(dòng)的瓶子受力分析；拋出的瓶子在空中畫(huà)出優(yōu)美的弧線，引出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；分別從斜面滾下和滑下時(shí)受到的滾動(dòng)摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的不同。

壓強(qiáng)：在瓶子一側(cè)吹氣研究流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系；用瓶子水和海綿研究影響壓強(qiáng)大小的因素；在瓶子側(cè)壁同一高度，不同高度扎洞研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)；瓶中加熱水倒出后迅速旋緊蓋子說(shuō)明大氣內(nèi)部有壓強(qiáng)的道理。

浮力：將瓶子逐漸壓入水中，感覺(jué)越來(lái)越困難，體現(xiàn)液體對(duì)浸在其中的物體有浮力。浮力的大小與浸在液體中的體積有關(guān)。改變水量可以研究浮沉條件和潛水艇的原理。

還有：一塊磚，一把剪刀，一枝鉛筆，一只氣球的應(yīng)用，等等。

三、利用身邊觸手可得的生活用品做實(shí)驗(yàn)

雖說(shuō)復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)、夯實(shí)舊的知識(shí)，不過(guò)我認(rèn)為有些復(fù)習(xí)課不妨將一些實(shí)驗(yàn)穿插在其中：比如我在復(fù)習(xí)電荷間的相互作用時(shí)，用指南針底座、電器包裝盒里的泡沫塑料、毛皮和塑料袋來(lái)演示實(shí)驗(yàn)。一來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)新奇印象深刻、搞活課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)有些中考重點(diǎn)考查的實(shí)驗(yàn)再重現(xiàn)并非浪費(fèi)時(shí)間，它既能幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生重溫科學(xué)探究的全過(guò)程。

四、用典型例題帶知識(shí)點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)用知識(shí)點(diǎn)解釋例題

復(fù)習(xí)時(shí)選擇典型例題讓學(xué)生先做引出知識(shí)點(diǎn)，再反過(guò)來(lái)讓學(xué)生用知識(shí)點(diǎn)解釋例題的解題思路。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是反復(fù)加強(qiáng)、幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生有目的地應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生站在更高的位置去了解出題者的意圖，讓學(xué)生做到不盲目地做題，不陷入題海；是為了掌握知識(shí)，加強(qiáng)自身各方面能力而做題，是為了培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)而做題。這種方法對(duì)初中物理的絕大部分章節(jié)都是適用的。例：在壓強(qiáng)復(fù)習(xí)課壓力的教學(xué)：將一塊磚分別放在水平地面、斜面和壓在豎直墻壁上，作出壓力示意圖，并回憶知識(shí)點(diǎn)：壓力作用點(diǎn)、方向、壓力大小。

當(dāng)然教無(wú)定法，教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)：每節(jié)課走出教室都會(huì)感覺(jué)“不完美”、“還可以這樣講”“也許用這種方法會(huì)更好”，等等；合適的才是最好的，對(duì)于不同的學(xué)生，不同的教學(xué)任務(wù)要用怎樣的教學(xué)方法才是合適的是值得我們用一輩子時(shí)間去探討的問(wèn)題。我會(huì)和我的學(xué)生一起探索、一起成長(zhǎng)。沒(méi)有最好的教學(xué)方法，但求更好的教學(xué)方法。