摘 要： 針對(duì)小學(xué)生一些不良的習(xí)慣，我校開展了童謠專題創(chuàng)作活動(dòng)，童謠內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈點(diǎn)點(diǎn)多想想”、“小組活動(dòng)勤參與，樂于探究要表揚(yáng)”、“認(rèn)真作業(yè)勤思考，按時(shí)完成不拖堂”等，這樣就使學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，強(qiáng)化了學(xué)生的自律性，讓學(xué)生在童謠的吟誦中進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在走進(jìn)東苑的校園就能聽到孩子們別開生面的童謠聲，孩子們?cè)谶@一文化建設(shè)的促進(jìn)下，逐步端正坐姿，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 綠色童謠 研究途徑 滲透方式

一、引言

童謠是反映兒童生活和情趣，適合兒童唱讀的歌謠，好懂易記，傳播快速，深受孩子們喜愛的一種文化樣式。曾經(jīng)，朗朗上口的童謠伴隨著我們幾代人走過了天真爛漫的童年，我們從中不僅僅體驗(yàn)到童謠帶來的歡樂，還學(xué)到不少生活的知識(shí)和道理。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高質(zhì)量的教育教學(xué)上，更體現(xiàn)在富有特色和個(gè)性的校園文化建設(shè)上。校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。

在所有的文學(xué)樣式中，童謠是最早進(jìn)入孩子生活之中的。童謠是“活教材”，童謠是孩子始于搖籃的教育，具備任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的體貼心靈滋養(yǎng)品性的作用。所以，把握校園文化特征，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是踐行科學(xué)發(fā)展觀的需要，也是構(gòu)建和諧校園的需要，更是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，綠色童謠就是最好的承載。

綠色童謠豐富校園文化，彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營(yíng)造，從靜態(tài)文化的加強(qiáng)到動(dòng)態(tài)文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。下面就綠色童謠的研究途徑和方法及滲透方式作一些探討。

二、研究途徑和方法

（一）綠色童謠，塑造校園文化。

1.學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開校園文化的熏陶。

利用校園廣播站播放綠色童謠：充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、午間活動(dòng)、放學(xué)前后時(shí)間安排童謠的播放。還舉行東苑小學(xué)自創(chuàng)校園童謠朗誦賽、東苑小學(xué)自創(chuàng)童謠表演賽。班級(jí)自編、自演，內(nèi)容豐富，節(jié)目新型，利用馬鞍山市電視臺(tái)丹桂園欄目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，并向全市播放。專門在宣傳窗中開辟童謠專欄，每周推薦學(xué)生好的童謠作品。有的童謠還以配畫童謠的形式呈現(xiàn)，賦予童謠新意，深深吸引學(xué)生去創(chuàng)作和傳唱。

2.創(chuàng)作綠色童謠。

我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都成立創(chuàng)編小組，以各班班主任分別擔(dān)任輔導(dǎo)員，各班不定期地出作品，不斷更新綠色童謠的內(nèi)容，不斷更新創(chuàng)編的技巧。

（二）綠色童謠，塑造好品質(zhì)。

1.開展主題班會(huì)。

我們要求各中隊(duì)以“童謠伴我成長(zhǎng)”主題開展多種形式的隊(duì)會(huì)。由學(xué)校行政定時(shí)間在周一班隊(duì)會(huì)時(shí)，分年級(jí)到各班觀摩。在莊嚴(yán)的出旗、唱隊(duì)歌儀式后，活動(dòng)悄然拉開帷幕。同學(xué)們通過詩朗誦、舞蹈、集體展示等表演形式，感情真摯、儀態(tài)自然、落落大方地展示了綠色童謠中《美德篇》、《禮儀篇》等十余個(gè)主題，充分展示了孩子在童謠學(xué)習(xí)中良好品質(zhì)的發(fā)展，得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師們的好評(píng)。

2.“唱響綠色童謠”四個(gè)一活動(dòng)。

進(jìn)行一次“我與新童謠征文”，開展一次漫畫比賽、綠色童謠創(chuàng)編活動(dòng)，搞一次誦讀比賽等。如一二年級(jí)進(jìn)行誦讀表演比賽，三四年級(jí)進(jìn)行漫畫、創(chuàng)編比賽。我們把健康向上的童謠，譜上美妙和諧的音符，變成一首首動(dòng)人歡快的樂曲，讓孩子們?cè)诳鞓芬鞒?，快樂自由地接受教育，?nèi)化自身的行為。同時(shí)把童謠與活動(dòng)、游戲、舞蹈相結(jié)合就會(huì)更加有生命力。如編排童謠皮筋舞，跳繩操，讓健康向上的童謠圍繞在學(xué)生的左右，伴隨他們健康成長(zhǎng)。五六年級(jí)進(jìn)行征文比賽，讓學(xué)生寫寫自己創(chuàng)作童謠的感受和童謠帶給自己的轉(zhuǎn)變。

3.與游戲活動(dòng)結(jié)合。

我們充分發(fā)揮童謠作用，把孩子們自己創(chuàng)作的童謠更深入、更廣泛地流傳到學(xué)生中間，成為孩子們生活、學(xué)習(xí)的好伙伴。學(xué)校組織學(xué)生將童謠融入“跳皮筋”、“踢毽子”等課間游戲中，開展小型的比賽。整個(gè)校園響徹著童謠聲：“你拍一，我拍一……”趣味盎然的童謠對(duì)學(xué)生良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，美好情感的熏陶，乃至孩子們開朗樂觀的人格塑造都有不可替代的作用。

通過讓孩子們利用課余時(shí)間自編、自創(chuàng)、動(dòng)口、動(dòng)手，開展“我學(xué)、我編、我唱、我演、我畫、我玩、我用”等綠色童謠系列活動(dòng)，這樣寓教育于活動(dòng)之中，體驗(yàn)之中，可以有效地促進(jìn)孩子們的道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化。一首首健康的童謠就像一盞盞燈，點(diǎn)亮了孩子們的心靈，照亮了孩子們前行的路程。

（三）綠色童謠，凈化美化語言。

1.營(yíng)造“綠色童謠滿校園”的氛圍。

（1）由改編到創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

教師和父母找出兒時(shí)記憶深刻的童謠讓學(xué)生誦讀，讓學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化，以學(xué)習(xí)它樸實(shí)自然的語言美；然后孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際試著進(jìn)行改編。在改編的基礎(chǔ)上有意識(shí)地讓他們將“孝父母，夸同學(xué)，自己的事情自己做”等寫進(jìn)童謠，唱出來。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的童謠，我們不以品讀文藝作品的視角去看，而是重視創(chuàng)編過程中孩子精神世界的建設(shè)。只要學(xué)生喜歡的，我們都?xì)g迎，只要反映兒童生活的，我們都鼓勵(lì)。

（2）唱響綠色童謠。

我們把學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀作品譜上學(xué)生熟悉的曲子，讓學(xué)生在晨會(huì)課、音樂課學(xué)唱，在課間唱，在學(xué)校和社區(qū)的大舞臺(tái)上傳唱。讓童謠伴隨我們的心聲飛向家庭和社區(qū)，擴(kuò)大童謠的影響力，以童謠傳唱帶動(dòng)社區(qū)的精神文明建設(shè)，喚起家長(zhǎng)和社區(qū)居民共同參與創(chuàng)編傳唱。

（3）創(chuàng)作童謠，凈化孩子的“口頭文化”。

童謠的關(guān)鍵是兒童的感覺，兒童的想象，兒童的語言，如果沒有兒童趣味，再好的內(nèi)容也無法讓兒童喜愛。如：學(xué)校是我家，我愛我的家，紅墻綠樹和鮮花，到處笑哈哈；跑步時(shí)，別說話，別玩耍，顧前要顧后，快慢要適當(dāng)，紀(jì)律謹(jǐn)遵守，安全要牢記；還有學(xué)生創(chuàng)作的口令：一一二二三呀，四四五五六呀，心齊往前跑呀，腳步不落后呀。這樣孩子們不雅的口頭語不禁自滅。

三、發(fā)揮綠色童謠的滲透作用，構(gòu)建校園“環(huán)境文化”

（一）美好語言，凈化了心靈，共同打造和諧社區(qū)育人大環(huán)境。

“讓每一塊墻壁都說話，讓每一顆小草和花朵都成為一首優(yōu)美的小詩，而且來自于學(xué)生又回歸學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我教育。”是建設(shè)校園精神環(huán)境文化的目標(biāo)之一。如樓道口是征集學(xué)生意見后形成的“好習(xí)慣”三字歌；小樹上、花壇內(nèi)，那是孩子們精心設(shè)計(jì)的環(huán)保用語；校門口每周更換的是各年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的“好習(xí)慣”童謠；教室的布置更是豐富多彩，各具特色，“教室名字”、“我們的班風(fēng)”、“我班的班規(guī)班約”是全校學(xué)生在開展“我與好習(xí)慣有約”活動(dòng)后，全體師生共同討論確立的班級(jí)公約，以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)、自豪之感；另外，我們還充分利用黑板報(bào)、廣播站、校園電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，營(yíng)造和諧的氛圍，讓校園的每一處都能愉悅師生身心，凈化師生心靈，真正達(dá)到優(yōu)化、美化、教育化的目標(biāo)。

（二）傳唱新童謠。

1.踐行童謠。

看到學(xué)生豐富的作品，聽到他們歡快地傳唱新童謠，感受到學(xué)生的潛能是巨大的。為了給學(xué)生一個(gè)更廣闊的展示空間，學(xué)校少先隊(duì)為他們搭建展示才華的舞臺(tái)：讓他們的作品在學(xué)校黑板報(bào)上發(fā)表，在紅領(lǐng)巾廣播站中播出，這都為學(xué)生們更好地參與到活動(dòng)中帶來了信心。

2.賞析童謠。

對(duì)比綠色與灰色童謠，培養(yǎng)學(xué)生的真善美。在學(xué)生中通過說、唱、編、演、畫等多種方式進(jìn)行童謠展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物能力、創(chuàng)編能力、想象能力、動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生展現(xiàn)了自我、鍛煉了表演能力、增強(qiáng)了自信心、活躍了思維。綠色童謠像一陣春雨滋潤(rùn)了孩子們的心田，讓禮儀、文明、健康、快樂的種子在孩子的心中生根發(fā)芽。

四、結(jié)語

要培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教他們做人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。自編自演說唱綠色童謠，不僅豐富了學(xué)生的心靈，更全面貫徹了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步假強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德的建設(shè)若干意見》。在獨(dú)生子女家庭中，一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭的百分之百，只有讓孩子朝著正確的方向發(fā)展，他們的心靈才會(huì)充滿陽光，他們的家庭才會(huì)充滿希望，社會(huì)才會(huì)在不久的將來擁有道德優(yōu)秀、知識(shí)豐富、合格的社會(huì)主義接班人。

綠色童謠具有創(chuàng)新意義，它符合少年兒童的特點(diǎn)，是少年兒童健康成長(zhǎng)的好伙伴，對(duì)他們思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的作用。因此，應(yīng)該在綠色童謠的道路上常抓不懈，使孩子們真正在綠色童謠中受益。