素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中已進(jìn)一步確定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用。作為學(xué)校的管理者，更應(yīng)明白：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，組織學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，幫助學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把書本與社會(huì)、理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新中提高實(shí)踐能力。

一、思想道德建設(shè)的緊迫任務(wù)

未成年人是祖國未來的建設(shè)者，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。面對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，未成年人思想道德建設(shè)既面臨新的機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。國際敵對(duì)勢(shì)力利用各種途徑加緊對(duì)我國未成年人進(jìn)行思想文化滲透，導(dǎo)致未成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲而懵然未覺，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)迫在眉睫。我認(rèn)為思想道德建設(shè)是教育與實(shí)踐相結(jié)合的過程，要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為基本途徑，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想、良好的品德才會(huì)不斷地內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。

二、全社會(huì)共同擔(dān)當(dāng)

面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，未成年人思想道德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校教育重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象依然存在，家長在教育子女的觀念和方法上存在誤區(qū)，社會(huì)理解和支持力度不足。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)自我、社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，謀求自我、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。

三、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展

多年來，我校在積極開展原有綜合實(shí)踐活動(dòng)（“清明祭先烈”“端午祭屈原”“敬老院里送溫暖”“爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士”“城鄉(xiāng)手拉手”“大手拉小手”“感恩教育”“我是小小交通警”“古詩文誦讀”“學(xué)習(xí)雷鋒”等）的過程中，愈來愈感覺到學(xué)校教育的不足與缺失，認(rèn)識(shí)到我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的快樂成長為主線，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活。為此，我校今年開展的具有針對(duì)性、教育性、實(shí)踐性的“走進(jìn)棠溪源，體驗(yàn)新生活”校外主題實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

制度保障、安全護(hù)航是活動(dòng)順利進(jìn)行的基本前提?；顒?dòng)開始前，校長室、教導(dǎo)處、少先大隊(duì)部到活動(dòng)地方踩點(diǎn)，少先大隊(duì)部下發(fā)的活動(dòng)方案中明確規(guī)定：班子成員分別到各個(gè)年級(jí)；體音美組和計(jì)算機(jī)組的老師負(fù)責(zé)組織學(xué)生并在各重要的路口把關(guān)；班主任在出發(fā)前強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律，提醒學(xué)生做好外出的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，切實(shí)注意安全；科任老師分到各班，協(xié)助班主任開展活動(dòng)。以上防止安全事故發(fā)生的制度措施保證了活動(dòng)的圓滿完成。該項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，無一例安全事故發(fā)生。

四、實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，生活就是教育，就是教育的內(nèi)容。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn)，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在實(shí)踐中，教師要注意把握時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課改設(shè)置的一門必修課，沒有教參，課程資源要靠師生共同去開發(fā)。有效地開發(fā)和利用圖書資料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事等資源，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、求知欲望、學(xué)習(xí)興趣、情感與態(tài)度有著不可替代的價(jià)值。“走進(jìn)棠溪源，體驗(yàn)新生活”的活動(dòng)讓我們明白：生活是一本活的教科書，平時(shí)在家被奉為“小皇帝”“小公主”的孩子們，在活動(dòng)中卻能團(tuán)結(jié)一心，自理自立，更多地為別人著想。這次活動(dòng)也告訴我們，要努力創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，只有扎根于生活、貼近學(xué)生生活的教育才是最有效的教育。