識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是在為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在識(shí)字學(xué)習(xí)中常常心不在焉，教師千方百計(jì)地向他們講授記字詞的方法，他們左耳進(jìn)右耳出，識(shí)字效果不盡如人意。因此，教師必須改變向?qū)W生灌輸大量的生字詞的填鴨式的教學(xué)方法，避免揠苗助長(zhǎng)，要盡量采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，用開(kāi)放的識(shí)字教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，還識(shí)字課堂精彩。本文在此分析小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性的識(shí)字教學(xué)的具體策略，以供探討。

一、巧用歌謠和口訣

學(xué)生年齡較小，他們很難對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的注意力，尤其是在面對(duì)枯燥的生字時(shí)，他們很容易走神、開(kāi)小差。教師要想牢牢抓住學(xué)生的眼球，必須要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。歌謠和口訣無(wú)疑是最好的途徑，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡唱歌，他們對(duì)歌詞、口訣的記憶力是較強(qiáng)的。教師要把一些難識(shí)的生字編成歌謠或口訣，讓學(xué)生更好更快地識(shí)記。如識(shí)記“晴、清、精、睛”等形近字時(shí)，教師可以編這樣的歌謠：“今天天氣很晴朗，日照青草就是晴。小河流水嘩啦啦，有水三點(diǎn)就是清。小小二郎愛(ài)吃米，‘米’字在旁精神好。用心觀察靠眼睛，‘目’字在旁就是睛?！睂W(xué)生可以把唱歌當(dāng)做課下的一種娛樂(lè)活動(dòng)，強(qiáng)化生字在他們腦海中的記憶，讓他們感覺(jué)生字不再陌生。同時(shí)，教師可以針對(duì)各個(gè)生字編口訣，如“朋”：“兩個(gè)月亮交朋友?！薄胺N”：“禾苗種在水田中。”“默”：“一只黑犬默默地呆在那兒。”“回”：“小口回家大口關(guān)?！薄八伞保骸肮驹谒蓸?shù)旁?！?/p>

歌謠和口訣增強(qiáng)了生字的形象性，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教并不是我們教學(xué)的目的aFHHUZvG1ewa1yjj62o6bV9BUkEEAngGAbG/eW0MK6Q=，我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們不能剝奪學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用，要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想象力認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字。如在教學(xué)“人、大、個(gè)”三個(gè)字時(shí)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)。教師可以把“人”字寫在中間，并用彩色粉筆標(biāo)出來(lái)，然后提問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”低年級(jí)學(xué)生的思維是極其開(kāi)放的，他們往往能想教師所不能想。有的學(xué)生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都有‘人’字。”有的說(shuō)：“‘人’字跟孫悟空一樣，會(huì)七十二變，能變成‘大’字，能變成‘個(gè)’字，還能變成‘全’字?！边@就是思考的力量，學(xué)生對(duì)漢字有他們自己的理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己理解、學(xué)習(xí)。如教學(xué)“多”、“林”等字時(shí)，教師可以稍加啟發(fā)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的喜悅，激發(fā)了靠自己的力量認(rèn)識(shí)更多漢字的信心。

三、本著趣味性的原則，用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)漢字是枯燥的，教師要適時(shí)地給單調(diào)的課堂添加一些“興奮劑”，讓學(xué)生興奮起來(lái)，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)漢字，會(huì)學(xué)漢字，樂(lè)學(xué)漢字。教師可以巧編一些字謎游戲，讓學(xué)生在神秘的猜想中學(xué)習(xí)漢字。字謎游戲有很多種，最簡(jiǎn)單的是按字面意思猜字，如：“守門員”即“閃”字，“石頭旁邊有塊皮”即“破”字，“床前明月光”即“曠”字，“七十二小時(shí)”即“晶”字。腦筋急轉(zhuǎn)彎也是字謎游戲的一種。如：“一只羊在吃草，一只狼從旁邊過(guò)，但沒(méi)吃羊。”（猜一動(dòng)物）學(xué)生會(huì)想為什么狼不吃羊，噢，原來(lái)狼瞎了，“瞎”音同“蝦”，那么謎底就是“蝦”了。教師還可以組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)“找朋友”比賽，把學(xué)生分成不同的小組，每小組選一個(gè)代表。教師給這些代表一人分配一個(gè)小竹籃，并給他們一個(gè)偏旁部首，讓他們到“果園”摘下寫著與自己相同偏旁的字，并將對(duì)應(yīng)的卡片摘下放到籃子里，找得又快又多的學(xué)生獲勝。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生產(chǎn)生了漢字學(xué)問(wèn)如此之大的感慨，體驗(yàn)到了漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

除此之外，語(yǔ)文教師還要把識(shí)字教學(xué)從教材中移植到生活中，善用課外資源教學(xué)。小學(xué)生都愛(ài)交朋友，新學(xué)期開(kāi)始每個(gè)人都會(huì)交到新朋友，認(rèn)識(shí)新同學(xué)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道幾個(gè)同學(xué)的名字，又會(huì)寫幾個(gè)，然后讓全班同學(xué)都把自己的名字寫在黑板上，并作自我介紹。教師可以在一個(gè)學(xué)生自我介紹后帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)學(xué)生的名字。這樣既能幫助學(xué)生積累生字，又能培養(yǎng)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生字、學(xué)習(xí)生字的意識(shí)，讓他們留心觀察并積累生活中的生字。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)要充分把握學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)識(shí)字、趣味識(shí)字的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。