摘 要： 本文在對河北省部分高校英語教師知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了高校英語教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了對策和建議。

關(guān)鍵詞： 高校英語教師 知識結(jié)構(gòu) 現(xiàn)狀 對策

知識結(jié)構(gòu)是指一個人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式，包括具有一定比例和相互關(guān)聯(lián)的各門類、各層次知識。合理的知識結(jié)構(gòu)，既有精深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，是具有個人發(fā)展實際需要的最合理、最優(yōu)化的知識體系。鑒于高校英語教學(xué)的特點，高校英語教師知識結(jié)構(gòu)是指高校英語教師所應(yīng)具備的英語學(xué)科知識，有關(guān)英語學(xué)科的教學(xué)法知識，有關(guān)學(xué)生的知識，以及有關(guān)教學(xué)環(huán)境的知識，等等。

高校英語教師的知識結(jié)構(gòu)不僅影響英語教學(xué)的成效，還關(guān)系到高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。本文旨在通過調(diào)查了解河北省高校英語教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)的對策建議，以期為我省高校英語教師隊伍的建設(shè)提供參考。

一、河北省高校英語教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的問題

通過對我省六所高校200名英語教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師取得了碩士學(xué)位，學(xué)歷層次較高，基本的英語學(xué)科知識較為完善，但總體上看，英語教師的知識結(jié)構(gòu)仍不合理，主要存在以下幾方面問題。

1.知識結(jié)構(gòu)單一

調(diào)查顯示，英語教師的語言知識扎實，但非語言背景知識攝取不足，同時，部分教師對教育學(xué)及英語教學(xué)法等教學(xué)相關(guān)知識涉獵較少，還有一些教師對大學(xué)生的心理特點和教育規(guī)律不夠了解。這些問題與教師以往受教育經(jīng)歷有很大關(guān)系，很多教師畢業(yè)于非師范類院校，且在校期間把很多精力用在了語言知識和語言技能的獲取上，還有相當(dāng)比例的教師為文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過二語習(xí)得、教學(xué)法等英語教學(xué)類相關(guān)課程。

2.知識結(jié)構(gòu)落后

調(diào)查結(jié)果表明，許多教師背景知識更新不夠，對先進的教育理念和教學(xué)方法關(guān)注不夠。這些問題的產(chǎn)生一方面源于相對固定的教材，另一方面與教師的教學(xué)模式有很大關(guān)系。有些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過于關(guān)注語言知識的傳授和語言內(nèi)容的理解，卻忽視了學(xué)生思維的發(fā)展、語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)及知識面的拓寬。再加上教師科研意識不強，科研積極性不高，對國內(nèi)外本學(xué)科的研究動態(tài)不夠了解，在教學(xué)理念和方法上較為傳統(tǒng)。

3.行業(yè)知識缺乏

培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才已成為高等教育改革的一個重要方向，英語教師作為語言教學(xué)的實施者，有責(zé)任根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些專業(yè)英語知識，并逐漸實現(xiàn)從EGP教師向ESP教師的轉(zhuǎn)化。然而，目前我省高校英語教師普遍缺乏非英語專業(yè)學(xué)科知識，跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不夠全面，難以進行復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這在很大種程度上既制約了教師職業(yè)發(fā)展，又不利于高校英語教學(xué)改革的深入開展。

二、解決河北省高校英語教師知識結(jié)構(gòu)方面存在問題的對策和建議

為了解決我省高校英語教師在知識結(jié)構(gòu)方面存在的上述問題，優(yōu)化高校英語教師的知識結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)校都應(yīng)做出積極的努力。具體對策如下：

1.教師

更新和完善高校英語教師的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造有利條件，但外在無法決定內(nèi)在，最終解決問題的決定性因素還是教師本人。因此，高校英語教師應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)信念，堅持不斷地自主學(xué)習(xí)，逐漸擴展和優(yōu)化自己的知識體系。

首先，高校英語教師應(yīng)完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的英語教師具備語言知識扎實、語言應(yīng)用能力強、教學(xué)方法靈活的特點。目前高校英語教師雖語言知識和技能扎實，但知識結(jié)構(gòu)單一，背景知識缺乏，且有部分教師對教育、教學(xué)方面的知識涉獵較少，同時知識結(jié)構(gòu)相對落后，無法滿足學(xué)生對知識的渴求。因此，英語教師應(yīng)抓住學(xué)習(xí)機會，豐富專業(yè)知識貯備。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊、雜志等了解西方文化，拓寬知識視野，更新教育理念和方法。教師可以通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、座談、學(xué)術(shù)交流和進修學(xué)習(xí)等機會優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

其次，高校英語教師應(yīng)提高科研意識和科研能力。科研和教學(xué)是高校英語教師工作的兩個方面，兩者相輔相成。科研薄弱最終會導(dǎo)致英語教師知識結(jié)構(gòu)營養(yǎng)不良。高校英語教師應(yīng)意識到科研的重要性，同時要注意培養(yǎng)科研的興趣。教師有必要看一些科研方面的書籍，參加一些科研方面的培訓(xùn)，掌握基本的科研方法，同時盡可能多地參加一些學(xué)術(shù)會議，了解國內(nèi)外本學(xué)科的最新研究動態(tài)，再結(jié)合自己的教學(xué)實際，確定研究方向。

此外，高校英語教師還應(yīng)加強跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。目前高校英語教師跨學(xué)科知識缺乏，而高校英語的發(fā)展方向卻面臨從通用英語向?qū)ｉT用途英語的轉(zhuǎn)變。為了迎接挑戰(zhàn)，高校英語教師首先應(yīng)樹立憂患意識，為將來的職業(yè)發(fā)展做好心理準備。其次，應(yīng)制訂明確的計劃，根據(jù)個人愛好和學(xué)校實際情況選定某門非語言類學(xué)科，進行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)。教師可以利用校內(nèi)有利條件學(xué)習(xí)某門專業(yè)知識，也可以去更高的學(xué)府進修或攻讀學(xué)位。

2.學(xué)校

高校英語教師的發(fā)展與學(xué)校的支持是分不開的。學(xué)校應(yīng)采取積極措施為英語教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造有利外部環(huán)境。

首先，學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)復(fù)合型、創(chuàng)新型的英語師資隊伍。培養(yǎng)具有競爭力的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才是高等教育的一個重要目標，也是各高校的重要任務(wù)。高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)呼喚一支高素質(zhì)的、復(fù)合型英語師資隊伍。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件為英語教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化掃除障礙。例如，學(xué)校可以制定措施鼓勵英語教師攻讀其他專業(yè)的博士學(xué)位，或者牽頭加強英語教師和其他專業(yè)教師之間的業(yè)務(wù)合作。

其次，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)是優(yōu)化英語教師知識結(jié)構(gòu)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)機會，如講座、進修、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會議、培訓(xùn)等。同時，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制和評估機制，鼓勵教師參加各種形式的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

高校英語教師知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和優(yōu)化是一個長期過程，伴隨每一位英語教師職業(yè)生涯的始終，目前存在一些問題也在所難免。只有高校英語教師和各高校意識到這些問題的存在和嚴重性，并且積極地采取措施，解決這些問題，才能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為高校英語教學(xué)改革的順利推進和高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供有力保障。

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