摘 要： 在新課標(biāo)的要求下，各門課程都在進(jìn)行改革，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了新的要求。如何全面推進(jìn)落實(shí)新課改要求，在短短四十五分鐘內(nèi)完成大容量教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)理念 文本意識(shí) 辨析能力 德育滲透

一、教師要有正確的教學(xué)理念

要辯證地認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)文學(xué)科新課堂教學(xué)理念，做一次徹底的理論“洗腦”。（1）確立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)作用”的教學(xué)理念。（2）對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，不能一味唾棄，要取其精華，去其糟粕。（3）要體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、強(qiáng)化文本意識(shí)，以學(xué)定教、以學(xué)定講

在新課程背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)教材的閱讀和分析，一方面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。教師要對(duì)教材進(jìn)行大膽合理的調(diào)整和舍棄，確定教學(xué)篇目，并根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，師生確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。

三、同中求異，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

比較，就是將“此”和“彼”互為參照，互相作比較，從而發(fā)現(xiàn)它們的“同”或“異”及“何同”或“何異”，進(jìn)而達(dá)到比用其他學(xué)習(xí)方法求取的知識(shí)在范圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?！北容^是人類思維的基本方式，也是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要方法。通過(guò)比較，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，從而積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。在現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材中，同一單元的課文，往往體裁相同，類型相似。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析比較。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正提高課堂教學(xué)效率。

在課堂上教師只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，可以改變以往的“填鴨式”教學(xué)法，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題閱讀課文，找出這些問(wèn)題的答案，這樣每個(gè)學(xué)生都能活躍起來(lái)。在明確答案時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生盡量做到不看書即說(shuō)出答案，這樣學(xué)生在看書找答案時(shí)就會(huì)努力記住所找出的答案。學(xué)生的注意力一直很集中，學(xué)習(xí)效率自然就高了。與此同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和記憶能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，教學(xué)始終把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅是學(xué)校教育貫徹黨和國(guó)家教育方針的基本體現(xiàn)，而且是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。課堂上，隨機(jī)挖掘教材中人格塑造、道德教育的素材，采用“辯論賽、讀后感、板報(bào)”等形式，春風(fēng)化雨般地進(jìn)行潛移默化的教育。以“感動(dòng)”為線索，以“講故事、找感動(dòng)、訴真情”活動(dòng)單元的形式層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多媒體循環(huán)播放圖片。這樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，以文本解讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中把握文本涵義，得到融情入微的體驗(yàn)，發(fā)揮情感審美和教育的功能。

六、多方設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

為了讓學(xué)生敢于獨(dú)立思考，發(fā)展其求異思維，開(kāi)發(fā)才智，培養(yǎng)能力，首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識(shí)到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知的可能，樹(shù)立敢于“班門弄斧”、“異想天開(kāi)”的思想。其次，在教學(xué)上要發(fā)揚(yáng)民主，為獨(dú)立思考創(chuàng)造條件。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住較為典型的問(wèn)題，多方面發(fā)掘，提出疑問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生閱讀中的思考與求索。巧妙設(shè)疑，往往有“一石投水”之效，教師應(yīng)把復(fù)雜的各種問(wèn)題，歸納整理，抓住要害，集中在一兩個(gè)較有分量的問(wèn)題中提出來(lái)，激起學(xué)生思考的千層浪花，促使他們?cè)陂喿x中尋求答案。

七、從小環(huán)境到大天地的學(xué)習(xí)

顧黃初先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活?！闭Z(yǔ)文要學(xué)以致用，必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文工具的各種場(chǎng)合拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

1.全面學(xué)習(xí)。語(yǔ)文包含語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)，語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思五種能力。既然語(yǔ)文的內(nèi)涵如此豐富，那么，我們就必須什么東西都學(xué)，廣泛地學(xué)，全面地學(xué)，不僅要學(xué)教材，更要向所有社會(huì)人員學(xué)，向所有課外讀物學(xué)，學(xué)得廣，才能用得好。

2.開(kāi)放學(xué)習(xí)。在學(xué)語(yǔ)文時(shí)，可以同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治等各種門類的各種知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這些學(xué)科的文章都是特別好的說(shuō)明文，我們可以在理解這些學(xué)科的定理、公式、原理的同時(shí)，揣摩這些文章的語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明順序，這就是平常所說(shuō)的文理滲透。

八、得當(dāng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍

在學(xué)校，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常能達(dá)到“一字千金”的效果，許多學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)高興很久，對(duì)老師的批評(píng)會(huì)耿耿于懷，因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不容忽視，特別是得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

1.不過(guò)度表?yè)P(yáng)。適當(dāng)表?yè)P(yáng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。但是，過(guò)多或過(guò)度的表?yè)P(yáng)則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿、不思進(jìn)取的心理。比如，在很多公開(kāi)課上，個(gè)別學(xué)生說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思或就某個(gè)問(wèn)題作出回答時(shí)，老師就用夸張的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)他們。結(jié)果，這堂課中，一些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生常常在那兒洋洋得意，以致錯(cuò)過(guò)了老師之后的授課內(nèi)容。

2.不吝嗇表?yè)P(yáng)。有句話說(shuō)得好：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！蔽覀冸m然反對(duì)亂夸學(xué)生，但是教師必須明白一堂課沒(méi)有夸獎(jiǎng)也是不行的，在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的正確回答應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右员頁(yè)P(yáng)，而對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

總之，教師要打造高效的語(yǔ)文課堂，必須創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)改革的精神，也就是高效在過(guò)程的科學(xué)適用，而不僅僅在于形式。當(dāng)然，打造高效課堂沒(méi)有一種適合套用的固定模式，但它的目標(biāo)是明確的，主旨是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。盡管它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段的教學(xué)目標(biāo)一樣，但它對(duì)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段的運(yùn)用的要求已經(jīng)跳出推翻教學(xué)的“藩籬”。新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師必須有創(chuàng)新的教學(xué)理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，努力啟迪學(xué)生的智慧，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。