摘 要： 教無定法，特別是小學語文課堂教學方法是多種多樣的，是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 優(yōu)化策略 教學方法

小學語文是為學生打好基礎(chǔ)的學科。發(fā)展語文思維能力，培養(yǎng)學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高小學生的素質(zhì)具有十分重要的意義。小學語文課堂教學是提高小學生素質(zhì)的一個主要渠道。為了更好地完成小學語文教學任務，就必須優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，從而逐步實現(xiàn)新課改理念下的素質(zhì)教育。下面我結(jié)合教學實踐談談小學語文課堂的優(yōu)化策略。

1.利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程情景交融、形聲并茂、生動活潑，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現(xiàn)情境，對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，激發(fā)學生的興趣。如：教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學生看，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了主動學習的氛圍，學生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂教學情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣。又如：教學《記金華的雙龍洞》時，教師利用多媒體信息技術(shù)進行教學設計。根據(jù)教學課件，教師不拘泥于游覽線路，讓學生先學感受深的部分，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法，達到了設計新穎獨到、頗有創(chuàng)見的效果。通過電教手段，學生感受多媒體教學特色，激發(fā)學習熱情，采用民主自由學習方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力，提高了課堂教學效率。

2.聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計

語文課堂教學設計一要突出語文性，特別是語文新課程強調(diào)新的理念、新要求的落實，以教師教學行為方式的轉(zhuǎn)變引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。二要突出課堂特點，力爭一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂上，語文能力發(fā)展在課堂上，語文方法應用在課堂上，情感態(tài)度價值觀的潛移默化在課堂上。完整的教學設計應該包括五個內(nèi)容：第一，教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。第二，設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。第三，設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結(jié)構(gòu)。第四，教學流程。指語文教學課堂活動的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語文教學方式、特色性的語文內(nèi)容板塊、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。第五，課后反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規(guī)律的感悟等。

3.深入研究教材蘊涵，搞好課堂教學

一要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分的時間和空間，關(guān)注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習環(huán)境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。二要加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的感悟能力。在教學中，教師要引導學生在學習語文的過程中探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。三要培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格。當前素質(zhì)教育提倡“以人為本”，通過學生生活、學習、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱晳T的培養(yǎng)，形成良好人格品質(zhì)，潛移默化地滲透于課堂教學中，這是教育的核心目標。

4.語文教學要尊重學生的個性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

每個學生都存在個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學中，教師很重視因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，則可以加大實施的力度和深度，實現(xiàn)學生學習的個性化。例如利用計算機網(wǎng)絡教學，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機交互能力大大提高，有利于學生在學習過程中，根據(jù)自身的需要選擇學習的內(nèi)容、進度，進行自我調(diào)控，教師也可通過服務器，了解學生的學習情況，因材施教，實現(xiàn)信息的雙向流動。

5.語文教學要因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質(zhì)教育因素

教師要鉆研教材，結(jié)合生活實際，明理導行，使學生以教材蘊涵的“理”辨別是非、美丑，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。如：教學《匆匆》時，先用謎語導入，待學生猜出謎底后，教師趁勢說：“同學們，人最寶貴的是生命，其實更應該說最寶貴的是時間。因為生命是由時間構(gòu)成的，浪費了時間就等于慢性自殺，請珍惜時間，積極進取吧！莫等閑，白了少年頭?！睆牟轮i入手，用精彩的語言闡述關(guān)于珍惜時間的道理，使學生加深對“時間”的理解，受到時間觀念的教育。學生以飽滿的熱情積極地投入到學習中。

總之，教無定法，特別是小學語文課堂教學方法是多種多樣的，是靈活的，只有從教材與學生的實際出發(fā)，選擇行之有效的教學方法，在教學中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學語文課堂教學，提高教學效率。