近幾年，新課標的推行對教育事業(yè)的影響越來越大，新課標（課程標準）是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。大力推行新課標，意味著教師傳統(tǒng)的教育觀念被打破，教師不再是教育活動中的主體，學生不再是教育活動中的受體。情景教學的大力推行在很大程度上活躍了課堂氛圍，提高了學生的積極性。但是，凡事都有兩面性，在教師和學生都從情景教學中獲益良多的同時，有一些新問題的出現(xiàn)值得我們思考。就像中國傳統(tǒng)珠算正在逐漸銷聲匿跡，小學數(shù)學的口算環(huán)節(jié)正隨著情景教學的崛起而湮沒。下面我就小學數(shù)學中口算教學的重要性展開論述，希望引起教育界同仁的思考。

一、口算是否不再重要

還是同傳統(tǒng)珠算比較舉例，珠算是以算盤為工具進行數(shù)字計算的一種方法。“珠算”一詞﹐最早見于漢代徐岳撰的《數(shù)術(shù)記遺》，其歷史價值不言而喻。那為什么在現(xiàn)今的小學數(shù)學教學忽略了這一環(huán)節(jié)呢？答案是顯而易見的，隨著計算機等現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們有了更為便捷易操作的運算工具，珠算的局限性就凸顯出來了，因此，珠算的沒落，可以說是時代進步的副產(chǎn)品。但是，口算并不一樣，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗來看，數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新思考，快速解題，與其必備的計算能力是分不開的。有些學生可能理解能力很強，也明白怎樣才能得到題目的答案，但是計算環(huán)節(jié)屢屢出錯，與高分失之交臂。因此，教師應樹立起對口算重要性的認識，這對教學效果的增強有著不容小覷的作用。那么，為什么當下的小學數(shù)學教師容易忽視口算教學呢？

二、沒有正確看待口算的地位

面對小學生這樣一群教學主體，解題或者日常教學中的計算方法大致分為兩類：第一種，常見于教學過程中，即接受式運算。教師在教學活動中，通過講解、演算示范，使學生在聽課的過程中被動接受的一種運算方式；第二類，則是小學生學習或者教師教學過程中“內(nèi)斂”式思考的運算方式，即口算。口算的方法異于接受式運算，它主要體現(xiàn)為一種思考過程，以及對已學計算知識結(jié)果的熟練運用。縱觀整個教學活動的每個環(huán)節(jié)，口算之所以容易被忽視，主要是因為，口算是一種內(nèi)在思維過程的體現(xiàn)，是對已有算術(shù)知識的極其熟練的運用，這種特點使得口算教學存在一定難度，或者說，教師只能傳授口算的方式方法，但具體操作還要看學生已有的算術(shù)素養(yǎng)，這就要延伸到第二個問題上?？谒慵热慌c個人算術(shù)素養(yǎng)息息相關(guān)，那就意味著同一個班級不同學生之間的口算能力可能相差甚遠，這在某種意義上給后進生的學習帶來了困難。

三、忽視口算思維習慣的培養(yǎng)

如上所言，因為口算本身所具有的特點，使得很多教師難以認識口算教學的重要性，抑或是認識到其重要性，卻苦于尋求不到正確的方法突破這一教育瓶頸。在應試教育的大背景下，得出正確答案才是一些教師和大部分學生所真正關(guān)心的，這就導致了在小學數(shù)學教學中，無論是教育主體還是教育客體，其注意力都集中在計算結(jié)果上，忽略了算理教學和應有的計算思維習慣。

由于算理教學的忽視，學生難以形成正確高效的計算習慣，一旦錯誤的計算思維習慣養(yǎng)成，學生的思維敏捷性與靈活性、口算技能的提高都將受到嚴重阻礙。良好的學習思維計算習慣有利于提高學生的學習能力，有助于提高教學效率，這就要求教師在教學過程中對這一環(huán)節(jié)重視起來。如學生在接受口算訓練時，教師不僅要注重訓練的數(shù)量，更要保證訓練的質(zhì)量，尤其是面對小學生這樣一個需要教師積極引導的群體。學生在學習做題過程中，經(jīng)常會發(fā)生審題不清、思路混亂等問題，這就是不好的學習習慣的充分暴露，而不是一般情況下我們所認為的“馬虎”或者“粗心”。教師對這種情況應給予足夠重視，幫助學生養(yǎng)成良好的讀題、思考、抄寫習慣，從而使其清晰認識到學習習慣的重要性，為日后的學習奠定基礎(chǔ)。

四、學生學習興趣不濃厚

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”應用在小學數(shù)學的教學中也是如此，尤其是在學生是教學主體的情況下。數(shù)學本身是一門有趣的課程，但由于相對語文或者音樂、美術(shù)等其他科目而言，有一定難度，學生成績更容易兩極分化，這就是為什么很多學生在高考的時候“栽”在數(shù)學上。小學數(shù)學教師有必要幫助學生從小對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，促使學生積極思考，主動思考。運用情景教學、小組學習等各式各樣的方式使數(shù)學課堂變得輕松愉快，幫助學生在小學期間打下良好運算基礎(chǔ)?？谒愕牡匚痪筒谎远髁?。在教師幫助學生進行計算訓練期間，若能將教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課堂的教學結(jié)構(gòu)，則不僅能凸顯口算教學的主干，而且能使課堂變得疏密有致。這一背景下的口算課堂教學，必然是妙趣橫生的，更容易被學生接受。

五、過度依賴多媒體教學

在我們享受信息技術(shù)的同時，應該多花點時間思考其利弊?，F(xiàn)代化的教學設施讓我們對多媒體教學的使用不再陌生，課件教學的使用可以讓教學內(nèi)容在演示過程中一目了然，減少不必要的教學失誤。對小學生而言，有趣的教學課件無疑也是有極大的吸引力的。但是，這很容易造成這樣的后果：學生處在“一聽就懂，一做就錯”的惡性循環(huán)中，這正是課件演示忽略思考計算過程的弊端之一。學習失去了思考的過程，變?yōu)楸粍咏邮?，在大部分學生的腦子里一閃而過，計算技能得不到充分鍛煉，使得學生陷入數(shù)學學習的瓶頸?？谒憬虒W也失去了教師的主導教學，缺少了學生參與計算的過程，難以取得大的突破。

總之，口算教學作為小學數(shù)學教學的重要組成部分，應當受到教師、學生的重視，小學數(shù)學教學中存在的問題值得我們思考。希望廣大數(shù)學教師可以對包括口算在內(nèi)的一些數(shù)學教學的漏洞給予足夠重視，以增強教學效果。