摘 要： 本文借鑒外語習(xí)得理論并結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)探析課堂教學(xué)中情感激勵評價對開發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)潛能的推動作用，運(yùn)用情感激勵評價能起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感的作用。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 情感激勵評價 運(yùn)用策略

外語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在自由與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)知感悟語言，能最大限度地挖掘自身的潛能，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，促進(jìn)語言知識和技能的轉(zhuǎn)化。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效方法。形成性激勵評價模式則是滿足上述要求的有效途徑。依照形成激勵評價要求，注重從學(xué)生情感需要來激勵評價，更能激發(fā)學(xué)生的積極情感。以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的英語發(fā)展需求來激勵學(xué)生，多給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，使得學(xué)生在被認(rèn)可和肯定過程中不斷挖掘自身學(xué)習(xí)潛能，滿足課程發(fā)展需要。

1.英語教學(xué)中情感激勵評價的意義

英語教學(xué)中的情感激勵評價是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位而實施的激勵措施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。該種評價方式的運(yùn)用具有如下的積極意義：（1）使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。（2）緩和課堂教學(xué)的緊張氛圍，拉近師生之間的距離，形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。（3）凸顯人文關(guān)懷，使得學(xué)生在教師的表揚(yáng)激勵下不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.英語教學(xué)中情感激勵評價運(yùn)用的策略

2.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，挖掘參與潛能。情感激勵評價則是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的情感意志、交流表現(xiàn)、知識運(yùn)用等方面的內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重評價學(xué)生的情感態(tài)度，要多給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，多運(yùn)用賞識的眼光注視和觀察，特別是對一些后進(jìn)生和性格比較靦腆的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵他們主動參與。教師在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，要注重誘導(dǎo)配合，即創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自我嘗試過程中積極參與和主動交流，給學(xué)生更多的實踐參與機(jī)會。針對學(xué)生的主動參與情況，運(yùn)用激勵性的語言和肯定性的眼神，讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)懷。

以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為突破口，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情感，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在《牛津高中英語》模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，教師不妨設(shè)計一定的問題學(xué)習(xí)任務(wù)，從而觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動情況，如Why did the author use “fog” as the title of the article？通過這樣的問題引導(dǎo)可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和主動參與情況。在此基礎(chǔ)上，可深入學(xué)生的語言表達(dá)交流過程之中，對愿意回答和主動交流的學(xué)生予以表揚(yáng)。

2.2表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。每個學(xué)生都有閃光點，可以這些閃光點為引子強(qiáng)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生不僅體驗到成功的喜悅，而且增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點，更體現(xiàn)了教師的人文化關(guān)懷和面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)步，可采取分層評價的方式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多的進(jìn)步之處。對于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，予以支持和鼓勵，讓他們在發(fā)展過程中形成勇于創(chuàng)新的發(fā)展思維。對于中等學(xué)生，則多表揚(yáng)他們的語言表達(dá)運(yùn)用成果，讓他們在運(yùn)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的語言文化知識積累和收獲。對于后進(jìn)生則是多表揚(yáng)他們掌握的基礎(chǔ)知識及基本技能運(yùn)用情況。挖掘這些閃光點，并予以表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生始終保持很高的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的整體閱讀學(xué)習(xí)情況，分層次地進(jìn)行表揚(yáng)。表揚(yáng)后進(jìn)生的單詞詞匯掌握，讓他們有足夠的學(xué)習(xí)信心。表揚(yáng)一般學(xué)生的語言運(yùn)用正確率，讓學(xué)生在靈活地表達(dá)交流中充分感知教師的用意。

2.3寬容學(xué)生學(xué)習(xí)小問題，挖掘?qū)W習(xí)潛能。表揚(yáng)能激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而寬容學(xué)生同樣是對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生在獲得尊嚴(yán)的同時，更深入地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改正錯誤的強(qiáng)烈愿望。通過這些寬容認(rèn)識了解學(xué)生，給他們提供自我修正的機(jī)會。

這樣的寬容也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的肯定，讓學(xué)生在不斷犯錯誤的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。寬容學(xué)生的學(xué)習(xí)小問題，就是在綜合平衡的過程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性、豐富性、思維性等方面的優(yōu)勢，對于他們的學(xué)習(xí)問題，可鼓勵學(xué)生反向思考，建議學(xué)生嘗試運(yùn)用其他的策略方法重新審視，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動力。

3.對英語教學(xué)中運(yùn)用情感激勵評價的反思

3.1情感激勵評價運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)“真”字。尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異，并以真情實感善待后進(jìn)生和性格內(nèi)向?qū)W生，讓學(xué)生在教師的真情實意感召下，挖掘自身學(xué)習(xí)潛能。

3.2情感激勵評價運(yùn)用應(yīng)突出“獎”字。多運(yùn)用表揚(yáng)的語言和欣賞的眼光或者肢體性語言，讓學(xué)生始終在教師的認(rèn)可和肯定中，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)閃光點和進(jìn)步之處。

3.3情感激勵評價運(yùn)用應(yīng)圍繞“全”字。面向全體學(xué)生是課程教學(xué)的核心價值理念，體現(xiàn)了生本主義和人文關(guān)懷。教師將情感激勵運(yùn)用于課堂教學(xué)中，多表揚(yáng)學(xué)生。

綜上所述，情感激勵評價運(yùn)用是在學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位和作用需要基礎(chǔ)上的教學(xué)策略運(yùn)用，體現(xiàn)了課程所倡導(dǎo)“運(yùn)用形成性評價方式培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感”的教學(xué)理念，是構(gòu)建和諧課堂的有效方法途徑。情感激勵評價，應(yīng)以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需要為前提，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處和閃光點，讓學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，使得他們保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋歌.論情感教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)В?012，2.

[2]孟海燕.挖掘教材蘊(yùn)涵的情感因素 研究實施情感教育的策略[N].英語周報，2008-2009，4.

[3]張馨心.淺析高中英語教學(xué)中分層方法的滲透[J].才智，2012，18.