摘 要： 中學(xué)英語(yǔ)早讀課的效率影響每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。英語(yǔ)早讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，要讓學(xué)生充分利用好早讀課，在早讀過(guò)程中英語(yǔ)教師要合理安排，精心設(shè)計(jì)，切忌漫無(wú)目的地進(jìn)行早讀的放養(yǎng)式學(xué)習(xí)，這樣才能讓早讀課高效，從而讓學(xué)生快樂(lè)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 早讀效率 提高方法

中學(xué)英語(yǔ)早讀課的影響每一節(jié)英語(yǔ)課的效果。英語(yǔ)早讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，要讓學(xué)生充分利用好早讀課，早讀過(guò)程中英語(yǔ)教師要合理安排，精心設(shè)計(jì)，切忌漫無(wú)目的地進(jìn)行早讀的放養(yǎng)式學(xué)習(xí)，這樣才能讓早讀課高效起來(lái)，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地掌握知識(shí)，提高能力。現(xiàn)我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣咴缱x效率的一些方法。

一、明確早讀的重要地位，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

老師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀，以高漲的熱情對(duì)待早讀，瘋狂地讀背記所要掌握的內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣才能使人的大腦神經(jīng)興奮，記憶才會(huì)深刻，才能取得好的讀書效果。同時(shí)，老師可以以身示范，提前到教室，自覺(jué)地參與早讀，用充滿激情的聲音激發(fā)感染學(xué)生。此外，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真大聲的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，以提高學(xué)生讀書的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書的樂(lè)趣。

二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排早讀層次。

從心理學(xué)和生理學(xué)的角度看，學(xué)生在一節(jié)課中，他們的注意力和情緒狀態(tài)并非始終如一，注意力大致經(jīng)歷分散—集中—疲勞（分散）三個(gè)階段，而且不同階段注意力持續(xù)的時(shí)間和具體特點(diǎn)有著顯著不同，具體表現(xiàn)為：分散期（3～5分鐘）、集中期（20～25分鐘）、疲勞期（10～15分鐘）。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鐘作為“熱身早讀”。靈活多變地安排一些輕松簡(jiǎn)易的活動(dòng)：比如一起學(xué)唱一首英文歌；或者一起猜字謎，讀繞口令；或者讓學(xué)生小組輪流做演講、表演；或者讓學(xué)生全班起立，聲情并茂地讀一篇美文，等等。這些簡(jiǎn)單的早讀熱身活動(dòng)雖然時(shí)間短暫，卻可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，順利地將學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，為下一階段“集中期”的活動(dòng)做好鋪墊和準(zhǔn)備。此外，這些小活動(dòng)也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)膽量，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的良方妙招。

三、明確早讀任務(wù)。

早讀任務(wù)是學(xué)生開(kāi)展早讀活動(dòng)的行動(dòng)指南。沒(méi)有早讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)迷失方向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一盤散沙、事倍功半。早讀任務(wù)要明確，也要合理。若早讀任務(wù)不符合實(shí)際，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而早讀任務(wù)安排過(guò)易學(xué)生沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用也不會(huì)很大。這就要求教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確立每節(jié)早讀課的目標(biāo)，既不能好高騖遠(yuǎn)，又不可故步自封。早讀任務(wù)應(yīng)該先易后難，絕大多數(shù)學(xué)生能完成。當(dāng)然，隨著訓(xùn)練的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)應(yīng)逐步提高，以此滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

四、豐富早讀的內(nèi)容和形式。

早讀，從內(nèi)容和形式都應(yīng)該豐富起來(lái)。譬如我們吃飯，既要注意食物營(yíng)養(yǎng)的齊全，又要讓食物美味可口起來(lái)，引起人的食欲。單一的、機(jī)械古板的早讀內(nèi)容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產(chǎn)生疲勞感、枯燥感、排斥感甚至是厭惡感。

1.早讀的內(nèi)容。早讀的內(nèi)容要和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，既突出重點(diǎn)又兼顧其他；既要面向全體，又要兼顧少數(shù)有額外需求的學(xué)生。比如，我在教學(xué)新人教版必修四的第四單元“Body Language”第二課時(shí)（Reading）時(shí)，在完成了“早讀熱身”后，我給學(xué)生做了詳細(xì)的內(nèi)容安排，并對(duì)要完成的每一項(xiàng)內(nèi)容所要掌握的程度和所用的時(shí)間做了要求，還為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了補(bǔ)充材料，這樣安排可以讓一節(jié)早讀課的內(nèi)容豐富起來(lái)。具體如下：

內(nèi)容一：課文相關(guān)重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)：represent，curious，curiously，approach，defend，misunderstand，misunderstanding，adult，defend against，likely，be likely to，in general.

要求：會(huì)讀會(huì)寫并掌握意思。

時(shí)間：10分鐘。

內(nèi)容二：課本106頁(yè)不規(guī)則動(dòng)詞表從arise 到break共十個(gè)。

要求：會(huì)讀會(huì)寫并掌握意思。

時(shí)間：8分鐘。

內(nèi)容三：“全品學(xué)練考”第32頁(yè)的句型公式（共三句）。

要求：熟讀。

時(shí)間：6分鐘。

內(nèi)容四：誦讀“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”三問(wèn)五答常用句式（注：此為級(jí)組印發(fā)的學(xué)習(xí)資料）。

要求：根據(jù)所需要自行安排。

時(shí)間：適當(dāng)。

2.早讀的形式。根據(jù)早讀內(nèi)容的不同，早讀的形式也應(yīng)呈現(xiàn)多元化，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下：

范讀與領(lǐng)讀：美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分重要，必須引起教師的重視。聲情并茂的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生剛接觸的不太熟悉的詞句段等，老師也有必要進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，這樣可以讓學(xué)生在聽(tīng)和跟讀的過(guò)程中模仿和記憶。

齊讀是一種常見(jiàn)的誦讀方式。齊讀就是全體學(xué)生對(duì)某一個(gè)早讀內(nèi)容整齊劃一地進(jìn)行誦讀。齊讀可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的配合能力，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。教師若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不讀或讀得不好則可以及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。

自由讀就是學(xué)生在教師早讀內(nèi)容的指導(dǎo)下，自主自覺(jué)地讀記。這是一種記憶效率較高的讀書方式，因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的需要和記憶習(xí)慣或者邊讀邊寫，或者刻意地對(duì)要識(shí)記的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。

角色讀：角色朗讀可以是男女生分角色朗讀，可以是組與組的分角色朗讀，可以是老師與學(xué)生的分角色朗讀，也可以是同桌之間的角色朗讀。如《百萬(wàn)英鎊》這一課就可以嘗試角色讀。

小組讀與互助讀：根據(jù)課室座位的擺放方式，可以分成兩人或者四人一組的小組進(jìn)行合作，這種小組合作，既可以形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又可以開(kāi)展形式多樣的早讀，或小組領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督，提高效率。

總之，無(wú)論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，教師都不應(yīng)該脫離學(xué)生袖手旁觀，而應(yīng)該積極在課室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，并予以示范及鼓勵(lì)。

五、及時(shí)檢測(cè)早讀效果并給予評(píng)價(jià)

心理實(shí)驗(yàn)研究證明：再認(rèn)與回憶結(jié)合，可大大增強(qiáng)記憶效果與鞏固知識(shí)。有實(shí)效的早讀一定要及時(shí)檢查，善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了早讀的任務(wù)而不檢查效果，早讀的效率必然降低。因此教師要做好對(duì)早讀效果的檢查和抽查。本校的教學(xué)實(shí)際是早讀一般與第一節(jié)英語(yǔ)課相連，這也就為及時(shí)檢測(cè)早讀效果提供了便利。檢測(cè)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，五分鐘為宜，抽查的內(nèi)容教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次注意優(yōu)差兼顧，難易適當(dāng)。

總之，關(guān)于如何提高英語(yǔ)早讀效率這一課題，還有許多其他更有效的方法和途徑有待我們?nèi)ヌ剿?、去研究。本文只是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐做了初步探討，在今后的教學(xué)中，將多做總結(jié)，再完善。