看著孩子一天天長(zhǎng)大，我才真正感到自己不僅僅是一名教育工作者，更是一名擁有獨(dú)生愛子的母親，這雙重的角色使我在面對(duì)學(xué)生的教育問題時(shí)并沒有更多的辦法，反而似乎更加困惑了，因?yàn)樵诜e累學(xué)習(xí)的過程中，周圍充斥各種聲音，在微信、微博、QQ群中、網(wǎng)頁上，良莠不齊的信息隨處可見，真假難辨，我聽著、看著、想著，與其說作為一名微不足道的教師在思考中國(guó)的教育走向，反思教育教學(xué)問題，不如說在憂思我的學(xué)生該何去何從。憂后而痛，苦痛生忍耐，忍耐生老練，老練生盼望，盼望中我知道自己該何去何從了，那就是聆聽并傳播人性的善，讓我的學(xué)生吸收正能量，讓我的課堂成為弘揚(yáng)正氣的能量場(chǎng)，讓正能量的種子生長(zhǎng)、開花、結(jié)出碩果。

一、播撒正義的種子，傳遞正確的信息

北京大學(xué)臨床心理中心親子問題專家林紅曾對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：孩子是父母的鏡子，在孩子面前，再細(xì)微的言行舉止也會(huì)影響到孩子，父母樂觀、自信、積極向上、勇于擔(dān)當(dāng)，孩子就會(huì)效仿。如果把學(xué)生看做孩子，教師又何嘗不是這樣影響著學(xué)生呢？剛剛結(jié)束的高一必修二期末復(fù)習(xí)課上，一個(gè)學(xué)生跟我聊到微信，他問我：“老師，有人預(yù)測(cè)了今年的期末考試題，今年和田處理的暴力恐怖案件是不是國(guó)家在履行政治職能？”他來問我這樣的問題，顯然，他的關(guān)注點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)信息上，我該怎么回答他呢？7月5日這個(gè)看似平常的日子，如今卻成了烏魯木齊善良人民心中永遠(yuǎn)的痛。四年前，一起“由境外遙控指揮、煽動(dòng)，境內(nèi)具體組織實(shí)施的打砸搶燒嚴(yán)重暴力事件”（簡(jiǎn)稱“7·5”事件）打破了這里寧靜的生活，從此，7月5日變得不再平常。而今，還不到7月5日，全疆就已經(jīng)接連發(fā)生幾起暴力恐怖案件，一時(shí)間，流言蜚語四起，人們開始恐懼、抱怨、指責(zé)，空氣中籠罩著驚恐的陰云，甚至有學(xué)生用手機(jī)發(fā)布由于局勢(shì)緊張，期末考試取消的荒唐言論。作為老師和家長(zhǎng)，我有恐懼的時(shí)候，但根植于內(nèi)心的樂觀、自信使我更加清楚我的責(zé)任，這個(gè)時(shí)候給他正確的信息，喚醒他內(nèi)心正義的思想更為重要，正如心理學(xué)家所說：抱怨和指責(zé)是負(fù)面情緒，它們會(huì)傳染。一位網(wǎng)友說得好：“真正恐怖的不是被人打破了頭，而是被人操控了心?！薄氨缺┩礁植赖氖悄阄业难孕小！比顺苫ⅲ谶@個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每一次謠言轉(zhuǎn)發(fā)影響的何止是三人，對(duì)于謠言，理性思考，明辨是非，用正義的力量去擊破才更為重要，如果我們用動(dòng)動(dòng)手指的這一秒問自己：“這是真的嗎？轉(zhuǎn)出去對(duì)大家有益嗎？”當(dāng)我們藐視極少數(shù)暴徒，辨別莫須有的偏執(zhí)，保持頭腦的清醒，擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，重拾內(nèi)心的寧靜，人性的光輝就可以穿透狼煙，照耀眾生。我把我手機(jī)上關(guān)于辨別謠言的信息拿給問我題的學(xué)生看，嚴(yán)肅地告訴他：老師相信這類題你能做對(duì)。隨后問他：你選擇相信哪些信息？學(xué)生開始了認(rèn)真思考……

美國(guó)加州大學(xué)哲學(xué)家詹姆斯·多伯林提出“補(bǔ)強(qiáng)法則”，即當(dāng)一個(gè)人的正面行為受到認(rèn)可時(shí)就能逐漸擺脫自卑，不斷激發(fā)自信心。政治課堂也是不斷鼓勵(lì)學(xué)生正面行為、培養(yǎng)學(xué)生自信心的能量場(chǎng)，在其中，不斷播撒正義的種子，傳遞正確的信息，才能收獲正場(chǎng)強(qiáng)。

二、聚集正能量，疊加正場(chǎng)強(qiáng)

美國(guó)教育學(xué)家卡爾·桑德堡指出：“受過挫折和千錘百煉成長(zhǎng)起來的孩子才更有生存競(jìng)爭(zhēng)力?！辈皇且?yàn)榇煺郾旧恚且驗(yàn)樗麄冊(cè)诖煺壑芯奂苏芰?，在千錘百煉中疊加了正場(chǎng)強(qiáng)，這也正是我的課堂所要注重的。例如在講八年級(jí)下冊(cè)第十課第一框題《正義是人類良知的“聲音”》時(shí)，我先以熱播電視劇結(jié)尾曲《正義之道》的歌曲歌詞作為導(dǎo)課素材，引導(dǎo)學(xué)生談感受并思考：歌曲中為什么反復(fù)歌唱：“正道的光，照在了大地上，把每個(gè)黑暗的地方全部都照亮，坦蕩是光，像男兒的胸膛，有無窮的力量如此的堅(jiān)強(qiáng)。”學(xué)生在談?wù)摰倪^程中說道：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期就是要不斷地強(qiáng)調(diào)為正義而戰(zhàn)。”“主人公葛二蛋在戰(zhàn)斗中越挫越勇，坦坦蕩蕩，我們才喜歡，最后才勝利了?！薄案柚蟹磸?fù)吟唱的正是人類良知的聲音‘正義’。”學(xué)生在課堂上感受到了正義的力量，感受到了正義的能量場(chǎng)，然而現(xiàn)實(shí)有它殘酷的一面，這是政治課不能回避、反而應(yīng)當(dāng)直面的地方。接下來我設(shè)計(jì)了一組反面情景，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)并思考：假如沒有正義，將會(huì)怎樣？情景：“早上買兩根地溝油油條，切個(gè)蘇丹紅咸蛋，沖杯黃曲霉毒素奶或香精豆?jié){，吃幾個(gè)蒸功夫毒包子；中午瘦肉精豬肉炒農(nóng)藥韭菜或毒豇豆，加碗石蠟翻新陳米飯，飯后上盤催熟芒果片加爆炸西瓜條；下班買條避孕藥魚，回到豆腐渣天價(jià)房，開瓶甲醇勾兌酒，就著炒尿素豆芽，吃個(gè)增白劑饅頭，飯后抽跟高汞煙，得病還要吃毒膠囊的藥，鉆進(jìn)黑心棉被窩，醒后我們還要堅(jiān)強(qiáng)地活下去因?yàn)槟沟赜譂q了！”通過情景問題的思考討論，學(xué)生逐漸體會(huì)到“期盼正義、維護(hù)正義，是所有善良人的共同心聲。實(shí)施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求”。從而順理成章地過渡到到底什么是“判斷正義與否的標(biāo)準(zhǔn)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

在對(duì)比中學(xué)生更加深切地感受到正義需要每個(gè)人呵護(hù)，也紛紛表示自己要加入正義的隊(duì)伍，不做非正義的事情。每個(gè)學(xué)生心中豎起正義之劍，校園就聚集了更多的正能量，整個(gè)地區(qū)就會(huì)疊加更多的正場(chǎng)強(qiáng)，我們的社會(huì)就會(huì)有更多的人加入正義的隊(duì)伍。

三、升華道德境界，弘揚(yáng)浩然正氣

浩然正氣，一般用來形容一種剛正宏大的精神，孟子認(rèn)為：浩然正氣凝聚了正義和道德，自發(fā)而來，是不能靠偽善或是掛上正義和道德的招牌而獲取的。文天祥的《正氣歌》中寫道：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人月浩然，沛乎塞蒼冥?！彼J(rèn)為，浩然正氣是構(gòu)成日、月、星辰、高山大河的元?dú)猓惶煜绿?、政治清明時(shí)，便表現(xiàn)為祥和之氣，在國(guó)家、民族處于危難關(guān)頭時(shí)，便表現(xiàn)為仁人志士剛正不阿、寧死不屈的氣節(jié)。社會(huì)秩序靠它維系而得以長(zhǎng)存，道義是它的根本。中華民族歷來具有崇尚正直的傳統(tǒng)，古有不怕殺頭仍秉筆直書的晉國(guó)史官董狐；堅(jiān)貞不屈，誓死不降，在匈奴牧羊十九載的蘇武；被俘后大喝“蜀中只有斷頭將軍，而無投降將軍”的嚴(yán)顏；今有使正義春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，為兒童及青少年量身定制普法網(wǎng)絡(luò)游戲《皮皮魯和419宗罪》的鄭淵潔、鄭亞旗父子；告倒污染環(huán)境云南陸良化工廠的正義志愿者；用實(shí)際行動(dòng)積蓄著好人力量，設(shè)立“好人基金”，夯實(shí)人間正道的談方；十八大報(bào)告關(guān)于收入分配制度中“千方百計(jì)增加居民收入”的“千方百計(jì)”也正體現(xiàn)了黨和政府注重公平，弘揚(yáng)正氣的決心，等等。課堂上，我喜歡拋出或請(qǐng)學(xué)生收集分享這些例證，來升華學(xué)生的道德境界，說明浩然之氣長(zhǎng)存于天地之間。我也喜歡請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀充滿浩然正氣的名言警句，以提升學(xué)生的思想境界，如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”（孟子）；“粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間”（于謙《石灰吟》）；“達(dá)士如弦直，小人似鉤曲”（杜甫）；“頭可斷，腰不可屈”（張確）；“正直者不可屈曲”（歐陽修）；“公平正義比太陽還要有光輝”（溫家寶）……

曾幾何時(shí)，為搶占意識(shí)形態(tài)的陣地我們被要求只做正面宣傳，現(xiàn)如今我們?yōu)橹餐闹袊?guó)夢(mèng)想，自主強(qiáng)化正能量，政府創(chuàng)造更多的“宏觀正能量”，我們個(gè)人創(chuàng)造更多的“微觀正能量”，媒體負(fù)責(zé)任地傳播“正能量”，教師打造弘揚(yáng)正氣的能量場(chǎng)，何愁中華大地沒有浩然正氣?！澳阌羞x擇的權(quán)利，但我相信你也知道該何去何從?！蔽覍?duì)學(xué)生如是說：“請(qǐng)?jiān)试S我借正義女神的話與大家共勉：哪怕天崩地裂，為實(shí)現(xiàn)正義?！?/p>